浅谈幼儿美术教育的创新及实践 论文.docxVIP

学科分类：幼儿教育 浅谈幼儿美术教育的创新及实践 【摘要】陶行知先生是近代教育史上伟大的人民教育家，教育思想家和教育改革实践家。陶行知说过：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。生活是艺术，艺术寓于生活，要过艺术的生活，即：受艺术的教育，要受艺术的教育，即：过艺术的生活。他曾提出构建“健康、科学、艺术、劳动与民主织成之和谐的生活”，这种“和谐的生活”和“和谐的教育”，就包括艺术，艺术是构成和谐社会生活不可缺少的一部分。 【关键词】教育教学、生活、创新、美术活动、趣味性 我国的幼儿教育事业蓬勃发展，日益进步。美术教育历来都是幼儿园教育活动的重要组成部分。根据《纲要》中对幼儿艺术活动的要求，是通过活动，激发情趣、激活兴趣，感受美、发现美和创造性地表现美，让幼儿充分自主地进行自我表达，体验审美愉悦和创造的快乐。同时，幼儿在绘画活动中通过运用手、眼、脑等多种器官感知绘画对象，用一种非语言的方式表达出来，这也就是孩子们把握世界的一种方式，所以绘画是最能反映儿童心理内在的真、善、美。 新课程以“幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后”的实施策略，在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，我们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中，在新《纲要》中也提到，艺术领域的背景基本精神是向传统的艺术教育挑战，因此我们的教师必须树立起新的教育观念，当知识与技能远不能满足社会发展对人的要求之时，那艺术教育的改革是必要的。因此，时代呼吁我们必须重视艺术教育的创新。下面是我对幼儿美术教育的创新及实践中的几点浅见。 一、珍惜孩子的原创之美，培养幼儿大胆创作的自信心 游启章说：儿童画画不要强调画得“像不像”或是符合什么道理，重要的是让幼儿画出自己内心的感受，通过画画不仅增加幼儿的自信心，还培养了幼儿的毅力和思维创新能力。儿童绘画是根据他们童年期的生理和心理这两方面特点所决定的，他们画出的画往往是夸张、自由的、变形的、不按常理的，这就是他们的原创之美，我们要珍惜他们原创的可贵之处，千万不要以成人的眼光去评价孩子的绘画作品，不要让孩子按照我们成年人的要求去绘画，否则孩子们对绘画的那份纯真的表达就会被我们所扼杀，同时也失去了孩子们最可贵的想象和创造能力。尤其是比较内向的孩子，对于这些孩子，我要更加的关注和关心他们，尽我最大的能力提高他们的自信心，并多给予他们鼓励。 树立自信心是一切成功的开始，也是幼儿园美术活动的重要目标之一。因此，教师要做到：一要细心发现孩子的点滴进步，二要明确具体地指出孩子活动过程中或作品中值得表扬和学习的地方。三要因势利导，鼓励孩子坚持完成作品，体验成功的快乐。鼓励孩子大胆想象，自由创作，想怎么画就怎么画，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我。扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们毫不顾虑、自由、快乐的画画！ 我记忆深刻的一次社会活动结束后，需要孩子们进行绘画创作的延伸，孩子们画了各种各样的叶子，有一个孩子把树叶涂成了黄色，而且是渐变的那种颜色。家长看到时很不解，问孩子：“叶子是绿色的，为什么要画成黄色的？”孩子说：“叶子到了秋天就黄了，我画的是秋天的叶子。”通过此简单的案例，日后家长和我交流时说，孩子慢慢大了，我也要学会和懂得站在孩子的角度去欣赏孩子的作品，去思考的表现，慢慢解读孩子的内心。更应该尊重幼儿，鼓励幼儿，让幼儿依照自己的意愿，按照自己的表达方式作画，充分发辉幼儿的想象力，快乐的绘画。所以我们更要珍惜孩子生动的原创之美。 二、要选择接近孩子生活并感兴趣的教学内容。 陶行知生活教育理论的核心——生活即教育。他说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育。“生活化”的教育活动究竟该怎么实施呢？在日常的实践教学活动与探索中我个人觉得，主要是通过这几个活动策略：生活化、材料的生活化、环境的生活化等，引导幼儿采用多种的美术方法表现周围的生活环境，让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活、获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。 因为年龄小，生活经验少，所以孩子们的观察能力都是比较直观的，他们往往只对日常生活中熟悉的和感兴趣的物体产生绘画的兴趣。因此教师在选择绘画活动的教材时，应选择 幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如：“谁偷吃了我的大饼”、“我帮妈妈绕线团”、“好吃的汤圆”、“气球飞起来啦”、“小猫吃面条”等。《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”幼儿对自己周围的环境产生了兴趣，对身边美好的事物产生了兴趣后，就不难发现幼儿的兴趣了，然后根据孩子们的已有经验，再提供相关的废旧材料，进一步的组织幼儿开