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PAGE PAGE 4 浅谈小学数学教学中的小组合作学习 [关键词]数学教学 合作学习 自主探究 随着科学技术的迅猛发展,人与人之间的竞争也越来越激烈，然而合作与竞争相比，合作显得更为重要。合作能使人们最大限度的发挥潜能，合作能集合每位参与者的智慧，合作能使问题得到最优化的解决。要合作就要有强烈的合作意识和积极的合作习惯，合作意识和合作习惯必须从小就开始培养。因此，在小学教学中，小组合作学习受到高度重视。在新一轮课改的实施过程中，我们教师要特别注意引导学生开展小组合作学习。下面我就简单谈谈自己在小学数学教学中开展小组合作学习的做法及思考： 一． 小组合作学习的实践意义。 合作学习是指学生在学习小组中为了完成一个或几个共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。小组合作学习能促使学生主动参与，能形成开放、包容的学习氛围，成员间能相互激励、相互促进；能提高学习效率；培养合作精神；激励学习兴趣；促进成员间共同进步。因此，开展合作学习是社会发展、教育改革和新课标的共同需要！ 二、激发合作意识，建立平等、协调的同伴关系 竞争与合作相比，更多的人倾向于优先选择竞争，试图通过竞争来体现自我价值，以期超越别人。传统的教学使大部分学生缺乏合作意识。我们常常看到：小组讨论刚开始，优势学生已经迫不及待地要求发言，力图取得个人的成功，却不愿与同伴分享自己的想法。小组成员中的弱势学生完全没有参与的激情与信心，更无合作的动机与愿望。有效的合作学习应以平等、和谐的同伴关系为基础，成员间应以互相需要、互相配合为前提，应以小组成员具有强烈的合作动机、积极承担个人责任为学习活动的保证。 三．精选合作学习的内容，构建共同解决的问题 小组合作学习是学生为解决某个问题进行探讨和辩明是非真伪以获取知识的一种学习活动，要求待解决的问题是现实的、有趣的、具有挑战性和开放性的。在课堂中可以构建这样一些问题作为合作学习的内容。 1、获取新知时，构建探究性问题。 2、比较辨析时，构建选择性问题。 3、运用知识时，构建综合性问题。 4、问题解决后，构建反思性问题。 四、小组合作学习的操作过程。 小组合作学习只是数学课堂教学中学生一种学习方式，没有固定的流程。我在教学中，一般是这样引导学生开展小组合作学习的： 创设生动的教学情境。 创设情境是为了激发学生的学习兴趣。低龄学生，天真、爱幻想。因此在教学中， 经常通过描述童话故事或生活事件来表述要解决的数学问题,为学生创设了足以吸引他们的教学情境，也能使学生感受到数学就在我们身边。教材中的精美图画、生动细腻的多媒体课件也是我常用来创设情境的素材。 例如：我在教学“4的乘法口诀”时，就自制了“小青蛙来排队”的FLASH课件；在教学《7加几》时，创设了“我和爷爷摘桃子”的生活情境……总之，创设情境，可以使学生直观、愉快、主动地学习数学知识。 2. 明确合作学习任务。 在组织小组合作学习之前教师要先说明学习的内容、目标、方法、分工及评价的标准等等。只有如此才能使学生的小组合作学习开展得有秩序、有实效。 例如：在教学第二册《统计》这一内容时，我就要求学生以小组为单位调查并统计组内成员最喜爱吃的水果。明确了学习任务之后，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。 3. 合作交流、自主探究。 小组合作学习是一种重要而有效的学习方式，但还应与自主探索有机结合，才能产生更好的合作实效。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索与合作交流的过程中将个体形成的对知识的理解逐渐得到互补与完善，使小组合作学习更具实效性！ 例如：我在教学《9加几》时，当我提出还有多少只小鸟？这个问题后，先让学生独立思考解决问题的方法。当学生急于想表达自己的想法时，我说：同学们，把你的想法在小组里交流交流！看看还有没有别的方法。通过合作交流，得到了多种解决问题的方法，如接数法、点数法、凑十法……象这样建立在自主探索基础上的小组合作学习非常必要！ 4．交流、评价。 交流、评价是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。我要求学生在交流时要尽量清楚表达个人或小组的意见，并学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要对各小组的合作过程与结果进行简单而公正的评价，并采用适当的方式给予表扬或鼓励。 五． 小组合作学习的实施策略。 小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。 1. 科学的组建合作小组。 教师要有意识的按照组间同质、组内异质的原则进行分组，在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个成员都有