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关注动商提高学生运动潜能 2012年5月14日，《中国体育报》发表了一篇“关注移动商业，提高学生体育潜力”的报告，引起了社会各界的关注。一石激起千层浪, 先后有《中国教育报》、《中国青年报》、《中国体育报》、《新华日报》、中央电视台、凤凰卫视、人民网、凤凰网、中国新闻网等100多家媒体, 争相报道和转载了这一消息, 多家电视台还展开了专题讨论与专家访谈。鉴于社会各领域的巨大反响和“动商”蕴含的深远的研究价值, 南京理工大学于2013 年4 月23 日正式成立了国内首个“动商研究中心”, 立志于长期开展此项研究。 在党的十八届三中全会上通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”的号召, 反映了时代发展的要求和国家重视青少年体育锻炼、重视提高全民体质的决心, 也为开展“动商”的理论与实践研究增强了信心和决心。 1 “移动商业”的提出 1.1 情绪智力的概念 智商是智力商数的简称 (Intelligence Quotient, IQ) , 是通过一系列标准测量人在其各年龄段的智力发展水平。情商 (Emotional Quotient, EQ) , 是一种了解自身情绪、管理情绪、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系能力的指数。1990 年, 美国新罕布什尔大学心理学家约翰·梅耶 (Mayer) 和耶鲁大学彼得·萨洛维重新解释了情绪智力这一概念, 并提出了较系统的理论, 随后对情绪智力的研究便得到了迅速发展。 情商的水平也可以像智力水平那样用测量分数较准确地表示出来, 只是暂时还没有系统、权威、成熟的测量方案, 通常只是根据个人的综合表现进行判断, 或者在综合测试中加入若干情商因素的考量。但学者们一致认为, 情商至少与智商一样重要, 且互相影响。 在我国, 大家对德育、智育、体育无不熟知, 国外学者提出的“智商”与“情商”也许正对应了智育、德育的教育理念。当对情商、智商有所领悟后, 从人类全面发展的角度, 我们隐约感到还缺少一个支脚, 这个支脚就是本研究提及的“动商”。 高等学府承载着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等诸多功能, 同时也是新知识、新理论的发源地。笔者长期工作在高校体育教学第一线, “动商”的提出, 既是多年实践的感悟, 也符合时代的需求。 1.2 动摇经济研究的起源 1 研究智力的类型 加德纳于1985 年提出“多元智力理论 (Multiple Intelligences) ”, 认为智力是由相互独立、相互平等的多种智力组成的一个有机整体, 即言语——语言智力、逻辑—数理智力、音乐——节奏智力、身体——动觉智力、视觉——空间智力、人际交往智力、自知自省智力以及自然智力、生存智力等。从人的整体存在角度来分析和研究人的认识能力, 引起世界范围的广泛关注, 并成为许多西方国家20 世纪90 年代以来教育改革的重要指导思想。他认为, 几种不同的智力领域具有不同的神经机制或操作系统, 彼此错综复杂的、有机的、以不同方式不同程度组合在一起。其中的“身体——动觉智力 (Bodily kinesthetic intelligence) ”主要是指运用四肢和躯干的能力, 表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这可以说是“动商”研究的雏形。 2 运动智力的内涵 运动智力一直是国内外心理学和运动科学领域反映人的个性特征并充满价值和饱受争议的论题。国外学者Fischer最早对运动智力开展研究, 于1984 年提出运动员的智力应该具备“命名与查找情境特征, 搜索与探测任务线索, 确认线索模式, 短时记忆回忆, 长时记忆回忆和决策。”张力为在1992 年编译的Fischer关于运动智力的综述性文章中阐述了上述那几个主要的知觉和记忆因素对最佳运动表现的重要影响。 王刚认为, 运动中的智力因素是多种多样的, 不能简单地用IQ分数来衡量, “运动智力特征”这一提法更贴切, 如:视野的范围、空间知觉的速度和准确性, 深度知觉、肌肉用力知觉的精确度、空间感、时间感、节奏感, 注意的稳定和快速转换、选择反应、预测反应、操作思维等, 即“潜在的、有效的适应运动环境的总合力”。它伴随着整个运动过程。张力为在发表《运动智力——困惑中的思考与思考中的困惑》一文中指出, 研究运动智力, 在方法上应增加实验设计的比例, 在内容上应注重运动情景中认知过程的探讨。Berendsen提出, 运动智力 (Motor intelligence) 是以灵活的、动态的、有效的和高效的行为方式表现出来的, 在不同环境中理解、觉察、解决功能性问题的能力。王洪彪在回顾他人研究的基础上认为运动智力是“具体运动情境过程中的问题解决的能力”, 即运