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? ? 大学英语智慧课堂教学模式构建与应用研究 ? ? 周 辉 (安徽农业大学 外国语学院，安徽 合肥 230036) 英语课堂教学是学生系统学习英语的重要途径，积极有效的课堂教学模式是提高学生英语能力的关键[1-3]。传统大学英语课堂教学效果不够理想，迫使教师不断研究新的学习方法去解决教学问题。信息化、智能化对于英语课堂教学既是挑战也是机遇。智慧课堂的本质是采用信息技术来完善传统的英语课堂教学，通过信息技术让教与学变得更加智慧化，根据学生的特点帮助学生提升英语水平。智慧课堂作为全新的课堂组织形式，能够更好地解决学生在英语学习过程中所面临的问题，实现信息技术和现代教育的有效融合，优化英语课堂教学模式。 一、研究现状 “金课”是我国高等教育在教学内容上的新目标，而智慧课堂是提升教学效果的重要手段，将二者结合有利于我国高等教育的持续发展[4]。学术界的相关研究主要集中在理论分析、教学实践和教学评价三方面。 (一)理论分析方面 杨鑫和解月光以多媒体课堂的发展困境为切入点，提出了智慧教室的概念，分析了我国当前信息化学习的不足之处，并进一步提出了SMART分析法[5]。谢梦提出了学习情境的概念模型，认为智慧学习环境能够有效提升学习者的学习热情[6]。王星等通过文献分析、实地调查和项目实践，分析了智慧课堂的概念定义、发展内涵和研究现状，同时也指出了教学信息化存在的问题，对教育信息化的发展趋势进行了展望[7]。杨群和王笑迎指出智慧课堂要明确教学目标，从实际需求出发，抓住最佳的利用时机；在推进过程中要循序渐进，探索更好的教学方法和途径[8]。 (二)实践教学方法 祁璐在智慧课堂的实践教学中发现，教师是智慧课堂构建的关键因素；学生在自我学习动力的驱动下和平等的学习氛围中，既能保持独立，又能融入到团队学习中[9]。孟亚茹等通过Hiteach在线学习系统的应用，与传统教学课堂进行了对比，认为智慧课堂在英语学习中会发挥出积极作用[10]。卢军坪和张莲以物理课堂为研究对象，建立了物理智慧课堂的新教学模式[11]。李梁以南京市开展的数字化教学实验为基础，结合南京市教学信息化的开展现状、项目的基本情况以及智慧课堂软硬件设施，提出了智慧课堂建设的实施策略[12]。赵涛以数字化课堂为例，结合面向个人学习的数字化建设模型，确定了数字化课堂的建设框架[13]。 (三)教学评价方面 张鹏分析了美国智慧课堂的建设现状，对比了其与国内智慧课堂在理论、设计、评价上的差异，利用多学科的研究成果提出了智慧课堂研究的建议[14]。张志兴以智慧课堂的试点教学为研究对象，提出了在教学初期存在着罗森塔尔效应，分析了提升学生学习热情的策略，认为智慧课堂要构建集成化的教学环境，建立伙伴式的学习模式，从多角度促进智慧课堂的建设[15]。沈成丞从教师和学生的角度出发，采用量化的方法评价了智慧课堂的教学效果[16]。 二、大学英语智慧课堂教学模式构建 (一)智慧课堂“SMART”模型框架 本文对智慧课堂教学模式的分析采用“SMART”分析框架，根据“SMART”分析框架可以将智慧教学模式归纳为内容呈现、环境管理、资源获取、及时互动和情境感知五个维度，简写为“S、M、A、R、T”概念模型。根据智慧课堂教学模式的实际情况，对“SMART”概念模型五个维度进行标准化的改进处理，即大学英语智慧课堂教学模式可以从内容呈现、组织管理、资源获取、及时互动和检测评价五个维度构建，如图1所示。 图1 智慧课堂“SMART”模型框架 1.内容呈现(Showing)：内容呈现需英语智慧课堂能够按照学生的情况和教学现状清晰、合理地安排教学内容。 2.组织管理(Manageable)：组织管理主要是指教师对班级活动的智慧管理水平，能够提升班级的管理效率。 3.资源获取(Accessible)：资源获取需智慧课堂配套有足够的管理工具和教学资源，并且学生能够自由地获取学习资源。 4.及时互动(Real-timeinteractive)：及时互动需智慧课堂能够保证学生进行自由的教学互动，并且操作便利。 5.检测评价(Testing)：检测评价需智慧课堂支持教师对课堂检测结果进行及时反馈，学生能够及时反馈对教学的建议，支持多元化的评价系统。 (二)智慧课堂教学模式构建 为了科学地评价智慧课堂教学模式构建的有效性，笔者采用编码体系对课堂数据进行处理。根据听课记录和听课数据，从内容呈现、组织管理、资源获取、及时互动和检测评价五个维度分析智慧课堂构建的侧重点，结合智慧课堂硬件设施的系统特征和教学实施的实际情况，对课程实验的数据编制“SMART”模型编码表，如表1所示。 表1 “SMART”模型编码表 三、大学英语智慧课堂教学模式构建与应用 (一)编码数据有效性检验 对编码数据进行有效性检验主要采用AlphaifItemdel