大学图书馆利用情况与学习成绩关系的比较分析-以某医学专科学校为例.docxVIP

? ? 大学图书馆利用情况与学习成绩关系的比较分析 以某医学专科学校为例 ? ? 李 慧 李 明 (菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000) 高等学校图书馆是学校的文献信息资源中心，是为人才培养和科学研究提供服务的学术性机构，是学校信息化建设的重要组成部分，是校园文化和社会文化建设的重要基地。这是《普通高等学校图书馆规程》对高校图书馆的描述。在不同的高校，图书馆的建设水平不一样，其所能发挥的作用也是不一样的。了解学生对图书馆利用情况对其学习的影响，可以更好为图书馆建设和学生的自主学习提出指导意见。本文分析了某医学专科学校的学生学习成绩与图书馆利用情况的关系。 一、学生学习成绩与入馆次数的相关性分析 (一)研究对象 从图书馆管理系统中调取学生从2018年1月1日至2018年12月31日期间的入馆次数，从教务系统中统计2017级临床专业学生三个学期课程的成绩，将这数据匹配起来。本次研究从有入馆次数的学生中抽取230名作为研究对象，分析他们的成绩与入馆次数的关系。 (二)研究方法 根据230名学生的各门课程的成绩，求得算术平均数，作为他们的成绩，分析平均成绩与入馆次数的相关性。首先在SPSS软件中，对平均成绩和入馆次数进行正态性检验，检验结果，见表1。 表1 平均成绩和入馆次数进行正态性检验单样本柯尔莫戈洛夫-斯米诺夫检验 由于显著性概率小于0.05，所以平均成绩和入馆次数均不符合正态分布，采用Spearman相关分析方法。变量之间的Spearman相关系数计算公式为 在SPSS中，按分析-相关-双变量的顺序单击菜单，将学生的平均成绩和入馆次数选入变量中，相关系数选斯皮尔曼，显著性检验选双尾，选中标记显著性相关性后，单击确定，得到平均成绩与入馆次数的相关系数，见表2。 表2 平均成绩与入馆次数的相关分析 分析结果显示，平均成绩与入馆次数的相关系数是0.189，使相关系数为0的假设检验成立的概率为0.23，大于0.001。所以，平均成绩与入馆次数之间是不相关的。 二、入馆次数不同学生成绩差异性分析 (一)研究对象 在2017级临床专业学生中，从有入馆次数的学生中抽取230名作为第一组，从无入馆次数的学生中抽取230名作为第二组，分析他们的成绩是否有差异。 (二)研究方法 根据460名学生的各门课程的成绩，求得算术平均数，作为他们的成绩，分析两组学生的平均成绩是否有差异。在SPSS软件中，对两组学生的平均成绩进行正态性检验，检验结果显示均不符合正态分布。因此采用两个独立样本秩和检验，检验两组成绩之间是否有差异。首先对两组成绩进行描述统计分析，分析结果，见表3。 表3 两组成绩的描述统计分析 第一组成绩是从有入馆次数的学生中抽取的230名学生的成绩，他们中最高分是91.94分，最低分是63.4分，平均值是83.5243；第二组是从无入馆次数的学生中抽取的230名学生的成绩，他们中最高分是93.53分，最低分是46.124分，平均值是77.3851；第一组的平均值比第二组的平均值高6.1392分。 其次，对两组数据进行独立样本秩和检验。在SPSS中，按分析-非参数检验-独立样本的顺序单击菜单，进入设置页面，“目标”选项卡无须设置；点击“字段”选项卡，将平均成绩选入“检验字段”框，将有无入馆次数选入“组”框；再点击“设置”选项卡，选中“自定义检验”单选按钮，选择“曼-惠特尼U(二样本)”检验。点击“运行”即可。运行的结果，见表4。 表4 两组成绩的曼-惠特尼U检验结果 在输出的假设检验Summary中，零假设是“有无入馆次数的类别中，平均成绩的分布相同”，P0.05，故拒绝原假设，认为平均成绩在有无入馆次数上有统计学差异。 三、结论和展望 本文着重分析了学生的入馆次数对学习成绩的影响，结果显示，学生的成绩和入馆次数之间无明显的相关性，但有入馆次数的学生与无入馆次数的学生成绩之间是有明显的差异。学生的成绩和入馆次数之间无相关性，与学校的管理制度有一定的关系。学校每个班级有固定的教室上课和自习，并且学生晚上须上晚自习，除了周末，学生的自习课都是在教室，去图书馆学习的时间大大缩短，所以学生整体的入馆次数偏少，因此学生的成绩和入馆次数之间无相关性也是合理的。学生去图书馆除了周末上自习，还可以去借书和看杂志。有入馆次数的学生能在周末主动去图书馆学习或查阅资料，说明在学习态度和自主学习能力上比无入馆次数的学生要好些。“翻转课堂”、微课、慕课等多种教学形式，已被大学教学广泛采用，自主学习能力强的学生，能更好的适应新的教学形式，取得更好的成绩。因此有入馆次数的学生与无入馆次数的学生成绩之间是有明显的差异，平均成绩高出6.1392分。 图书馆利用情况对学生成绩的影响因素有多方面，比如入馆次数、在馆时间、图书借阅量、电子资源利用情况等，本文仅考虑了入