大学生信息素养教育中的以赛促学模式研究∗-以全国财经高校大学生信息素养大赛为例.docxVIP

? ? 大学生信息素养教育中的“以赛促学”模式研究? 以全国财经高校大学生信息素养大赛为例 ? ? 刘小凤 卿太祥 (西南财经大学图书馆,四川成都 611130) 1 引言 信息素养又称信息素质,是终身学习的核心,是数字时代的一项基本人权。多元化的新型信息环境对大学生的信息素养能力提出新的要求,对于大学生而言,信息素养既是一种能力素质,更是一种基础素质[1]。自进入新世纪以来,各国都尤为重视大学生的信息素养教育工作,从顶层设计层面,出台了一系列文件指导信息素养教育工作。2000年美国大学与研究图书馆协会(ACRL)通过了《高等教育信息素养能力标准》,后又于2015年发布了《高等教育信息素养框架》,成为了美国乃至世界范围内高等教育机构开展信息素养教育的指导性文件[2]。2004年澳大利亚发布了《澳大利亚与新西兰信息素养框架:原则、标准及实践》,指导教育系统开展信息素养教育。2011年英国国立图书馆和大学图书馆协会(SCONUL)发布了新的《信息素养七支柱标准》,应对全球化背景下信息素养教育面临的新问题。2014年日本国立大学图书馆协会和教育学习支援检讨特别委员会联合公布了日本的《高等教育信息素养标准》,指导高等教育领域的信息素养教育活动。2015年我国教育部颁布了最新的《普通高校图书馆规程》,其中第三十一条明确规定,图书馆应重视开展信息素质教育,采用现代教育技术,加强信息素质课程体系建设,完善和创新新生培训、专题讲座的形式和内容[3]。2018年教育部制定了《教育信息化2.0行动计划》,明确提出要办好各类信息素养应用、交流与推广活动,创新活动的内容和形式,全面提升高等学校大学生的信息素养,使之具备良好的信息思维,适应信息社会发展的要求,应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。[4]由此可见,信息素养教育对于大学生的重要性已经在制度层面得到认可和强化。提升大学生的信息素养水平是高等教育的基本任务之一。如何开展富有成效的信息素养教育活动,培养大学生应对多元信息环境的综合能力,是当前高校图书馆信息素养教育者需要应对的紧迫问题。 2 建立信息素养教育“以赛促学”模式的必要性 随着信息技术的飞速发展,我们面临的整个信息生态环境正发生着颠覆性的变革。目前,国内大多数高校图书馆都在开展面向在校读者的信息素养教育活动[5]。总体来看,当代大学生已经具备了基本的信息检索能力和判断能力,但是信息素养能力参差不齐[6],这些问题导致他们无法有效利用信息素养解决生活、学习和工作中遇到的现实问题[7]。因此,面向大学生的信息素养教育有待加强。然而,在大学生“双增双减”的影响下,信息素养传统课程教学模式生存空间有限。作为高校信息素养教育的主导者和执行者,图书馆应当顺应时代发展的特征和现实环境的变化,充分把握大学生需求,创新信息素养教育内容与形式,构建科学合理的信息素养教育模式。在此过程中,重点要解决三个问题: (1)信息素养重要性从宏观到微观的落实。从国家层面上,教育部颁布了《普通高校图书馆规程》,从制度层面明确了信息素养的重要性和图书馆应当扮演的角色。从行业层面,信息素养一直是图情类学术会议的重要主题,也是国内学者研究的重要领域。从图书馆层面,高校图书馆面向大学生开展了各种形式的信息素养教育活动。然而,从学校层面,大部分高校信息素养教育都处于边缘化状态,信息检索课多为选修课,课时设置较低,无法达到检索课的教学目标[8]。从大学生层面,还存在重视专业知识学习,轻视信息素养提高的问题[9],多数学生参与信息素养教育的主动性差,单纯为了获得学分而选择相关课程[10]。实际上,具备较高信息素养的大学生能够实现自主学习,为终身学习打下坚实基础。信息素养教育不仅能为大学生提供提升知识、能力、技能的机会,更重要的是培养思维习惯,对大学生的成长意义重大。在适应学校环境的前提下,图书馆要通过创新信息素养教育模式的方式深化大学生对信息素养重要性的认识。 (2)信息素养教育资源的有效利用。有调查研究表明[11],目前国内的信息素养教育呈现传统信息素养课程的普及化、层次化、系列化;专题培训立体化;新生培训创意化;“嵌入式”教学策略化;信息素养教育活动丰富化;师资队伍专业化等特征。换言之,国内高校图书馆普遍投入了大量的人力、物力及智力资源开展信息素养教育活动,但学校之间参与教育活动的读者人数相差巨大。对于不同形式的信息素养教育方式,参与状况也存在差异。课堂教育和讲座培训参与情况较好,而在嵌入式教育的参与情况不甚理想[12]。追根溯源,宣传推广的力度不够,教育形式对读者缺乏吸引力,是其中的重要原因。创新宣传推广形式,构建适应读者特点的信息素养教育体系是图书馆信息素养教育模式创新应该要着重要考虑的问题。 (3)大学生信息素养水平的切实提升。高校图书馆开