朋辈团体心理辅导对大学生人际关系的影响研究.docx

? ? 朋辈团体心理辅导对大学生人际关系的影响研究 ? ? 尹晨祖 (河池学院 教师教育学院，广西 宜州 546300) 人际关系是人们在相互交往的过程中，彼此间相互影响而形成的直接的心理上的关系。研究表明，大学生的人际关系状况不容乐观，且有日趋严重之势，大学生的心理问题主要集中在人际交往困扰方面。国内各高校的专职心理辅导教师配备不足已成为不争的事实，现有师资力量已经无法满足大学生的日常心理需求，出现了明显的“供不应求”的矛盾。寻找一种操作性强、有效、高效的途径解决这种矛盾，是摆在许多心理健康教育工作者面前的热门话题。研究显示，团体心理辅导对大学生人际关系的改善有明显的效果。同龄大学生即朋辈，具有经验接近性、情感共鸣、互助性、亲密性、易接纳性等优势，更是大学生倾诉的首选对象。因此，通过朋辈团体心理辅导的形式来改善大学生人际关系值得我们去尝试。 一、对象与方法 1.朋辈辅导组、人际聚会组与空白组构成。采用郑日昌编制的《大学生人际关系综合诊断量表》从某本科院校一至三年级筛选在人际关系上存在一定程度或较严重困扰的学生，按自愿原则招募120名被试，并随机分为朋辈辅导组、人际聚会组和空白组，每组40人;其中朋辈辅导组男19人、女21人，人际聚会组男18人、女22人，空白组男17人、女23人。 2.干预方法。朋辈辅导组进行针对大学生人际关系的朋辈团体心理辅导活动，每周1次，每次90分钟，共10次。人际聚会组参加由普通学生负责召集的普通人际聚会活动，每周1次，每次90分钟，共10次。空白组不接受任何干预。 3.朋辈团体心理辅导过程。朋辈团体心理辅导共设团体创建、团体过渡、团体工作和结束阶段四个阶段、10个单元，每次的辅导采用游戏、讨论、个人展示、角色扮演和分享等形式进行。第一次，以趣味分组相识、寻找归属、制定“团体成员契约书”活动消除成员间的陌生感，增强团队意识;第二次，以“小鸡变凤凰”“我的人际交往模式”和“察颜观色”活动帮助成员认识自己的人际沟通模式，促进成员对人际关系更为敏锐的察觉;第三次，以“我的人际边界”“我的人际年轮圈”活动促进成员认识自我、探索自我、接纳自我，找到自己的“人际财富”;第四次，以“用心沟通”“你是我的眼”和“风中劲草”活动让成员体验互助的快乐，增强互信，学会换位思考;第五次，以集体按摩、团队旅行和针线情活动帮助成员学会感恩、尊重与爱的表达，并落实在为他人服务;第六次，以“陌生人你好”、敢于说“不”活动帮助成员体验主动交往的乐趣，增加人际交往的成功经验;第七次，以我说你听、你说我听、倾听体验活动让成员了解沟通首先从倾听开始，并掌握如何有效倾听;第八次，以心理剧场、心理探密和心理体操活动帮助成员掌握与异性交往的一般原则和方法;第九次，以“电波传递”、解“千千结”和人际矛盾AB剧活动引导成员形成人际冲突的积极观点，掌握解决人际冲突的基本技巧;第十次，以“祝福与道别”活动进一步增强成员对团体心理辅导活动主题的体悟。 4.研究工具 (1)干预工具。采用自主设计的“大学生人际关系朋辈团体心理辅导方案”作为干预工具。 (2)大学生人际关系综合诊断量表。该量表共有28个条目，分别从交谈、交际、待人接物和异性交往四个维度评定大学生的人际关系，7个条目用于评价其中一个维度，采取“是—否”评分制，得分越高，表明人际关系困扰程度越严重。 5.实验设计。采用单因素3水平的组间实验设计。自变量是干预方式，因变量是大学生人际关系综合诊断量表的得分。对朋辈辅导组、人际聚会组、空白组进行前－后测设计。 6.统计方法。运用SPSS17.0对干预前测、后测数据进行分析处理。 二、结果 1.朋辈辅导组、人际聚会组和空白组在大学生人际关系综合诊断量表上得分的前测结果。通过方差分析，对干预前朋辈辅导组、人际聚会组和空白组的同质性进行了检测。结果如表1: 表1 朋辈辅导组、人际聚会组和空白组在大学生人际关系综合诊断量表上得分的前测结果(M±SD) 表1显示:朋辈辅导组、人际聚会组和空白组在交谈困扰、交际困扰、待人接物困扰、异性交往困扰、人际困扰总分 F 值分别0.836(p ＞0.05)、2.578(p ＞0.05)、2.270(p ＞0.05)、0.420(p ＞0.05)、1.878(p ＞0.05)，差异不显著。结果说明朋辈辅导组、人际聚会组和空白组在干预前各个因子上水平是一致的，即被试在干预前，具有同质性，可以在此基础上进行干预比较研究。 2.朋辈辅导组、人际聚会组和空白组的人际关系干预结果。通过单因素多变量方差检验干预后朋辈辅导组、人际聚会组和空白组在大学生人际关系综合诊断量表各因子上的得分是否存在差异性。结果如表2: ★风是调皮的，一会儿把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋儿舞蹈。 表2 朋辈辅