人教版小学语文六年级上册《第八组25伯牙绝弦》公开课导学案0.docxVIP

25、伯牙绝弦 教课目的： 1、朗诵课文，背诵课文。 2、能依据说明和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、累积中华经典诗文，感觉朋友见诚挚的友谊。 教课要点：学生能依靠说明和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵累积。 教课难点：感觉朋友间相互理解、相互赏识的单纯友谊。 教课准备：《高峰流水》的乐曲、课件 教课时间：一课时教课过程： 一、课前讲话、揭题导入 1、播放《高峰流水》，激趣。 2、师：同学们，今日我们学习一篇和乐曲《高峰流水》相关的文章，它是 一篇文言文，叙述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，指名学生读课题。二、初读课文 1．学生自由读文，要求读准字音。 2．师范读，齐读，指引学生感觉文言文的节奏和神韵，在读正确的基础上读流利。 3．指名读，学生评论，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4．指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知己[设计企图：此环节设计企图在于让学生读熟课文的基础上，领会文言文的节奏美，也为下边理解文言文做铺垫] 三、读懂课文内容 1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期， 课文记述了一个如何的故事呢？请大家回想一下，我们学习文言文有哪些方法？借助课后的说明；联系上下文理解；经过平常学习古诗知道学古文不可以生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思 2．学生自学，弄懂课文的意思。 3．经过自学，你读懂了什么？伯牙和钟子期互为知己 4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知己？ 在生与生的沟通中，教师作点拨、指导，指引学生读懂课文的意思，并持续加强、总结学习文言文的方法 伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗诵此句。 指引理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知己。凡伯牙所念，钟子期必得之。 指引学生睁开联想：在碰到钟子期前，他会缺乏赞叹吗？他人对他的赞叹是 什么样的？为何恰恰视钟子期为知己？表面的。浅薄的。由于其余人听不懂， 而钟子期能听懂他的琴声，最能理解伯牙内心深处的表白说话练习：假如你是伯牙，当你终于碰到了子期，你的心情如何的？快乐、激动、充满希望、宽慰 5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想一想哪些地方你读懂了，哪些不懂的能够沟通。 学生再一次自由朗诵后沟通。 出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思相同吗？怀疑：前面的两个“善”是什么意思？后边的两个“善”能够怎么说？（好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以够怎么说？ （真棒啊！了不起！真厉害！）总结：由此能够看这里的“善哉”表示赞叹。 齐读”伯牙鼓琴，志在高峰”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。 理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？他们之间心心相通，是知己。 [设计企图：此环节设计目的是认识故事的主要情节，感悟要点句子和要点词语，理解人物之间相互理解的深沉感情] 四、品尝知己之情 1．伯牙琴艺高明，所奏乐曲婉转感人，假如你是子期，伯牙鼓琴志在高峰，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。 2．伯牙善鼓琴，他不一样的琴声不单能表现高峰流水，还可以让拥有很高音乐鉴赏能力的子期感觉到不一样的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些感人的场景呢？指引学生想象：皎皎明月、渐渐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 3．指引学生进行语言的拓展和运用：若是此刻你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感觉到那渐渐的清风了吗？于是你怎么赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？ 确认:“善哉，渐渐兮若清风！;”“善哉，皎皎乎若明月！” 4．一同想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会如何赞叹？指引学生以排比句的形式说句子。 5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这样理解自己情意的朋友，这就叫——知己。而无论伯牙志在高峰、志在流水，仍是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真实的知己！ 6．感情朗读2——4句。伯牙在楚国是有名的抚琴能手，他能经过乐曲表达自己丰富的感情。当他一次次将自己的感情融入琴声中，弹奏出一首首美好的乐曲时，你想，他盼望获得什么？（可能是夸赞）四周的人会怎么夸赞呢？（琴艺高明、琴艺出神入化） 7．这些赞叹之声听多了也可是这样，假如你是伯牙，你还盼望什么？（渴 望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己情意的领悟，他的内心会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？ （懂我者，子期也。善哉善哉，世上知己惟有子期也。认识满天下，知己唯一人。） 8．从那此后，伯牙、