人教版小学语文六年级上册《第五组17少年闰土》课导学案0.docxVIP

《少年闰土》教课方案 [课文说明] 第五组课文的专题是：初识鲁迅。 本课节选自鲁迅的短篇小说《故土》。课文经过“我”的 回想，刻画了一个见解丰富而又开朗可爱、聪慧能干的乡村少年——闰 土的形象，反应了“我”与他儿时短暂而又诚挚的友情以及对他的 之情。 课文先描述了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土认识、相处的过程。要点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼四件事。最后写两人的分别和友情。 作者笔下的闰土与“我”是很不同样的。比如，闰土生活在“海边乡村”，而“我”生活在‘高墙大院“；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却目光如豆。 环境不同、阶级不同、生活不同，没有让“我”感觉快乐，反而惹起“我”对自己所处地位和环境的不满，这些都表露出“我”对丰富多彩的乡村生活的神往。 人教版新教材第十一册第五单元的主题是：“初识鲁迅”，四篇文章，第一篇精读课文是《少年闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲密鲁迅的文字下手，去感悟鲁迅。这类安排特别切合语文教课的规律。虽 然鲁迅的头上带着很多的“家”，但在语文讲堂，他第一应当是文学家。 我们语文课就应当指引孩子细细品尝鲁迅的文字，去亲密鲁迅。而《少 年闰土》是学生感觉鲁迅先生文学作品的一扇窗，应当引领学生去感悟 语言的特色。 [设计理念] “感情朗诵”被叶圣陶先生称之为“美读”，是学习课文需要达成的重 要教课目的，也是学生亲密文本、感觉文本感情，获取语感体验的重要 手段，它能够使学生在理解课文内容的同时遇到感染和熏陶，能够使抽 象的文学符号折射出丰富的感情光辉。所以，基于教材特色和学情，本 课教课方案力争表现以下理念： 在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，指引学生悟情、明理。达到师生与文本、与作者、与自己的对话，充分表现工具性与人文性的一致。 课文经过外在的人物相貌、语言、动作来表现人物的的特色，教课时经过察看相貌、品尝语言、情形再现指引学生“由外向内”感觉人物感情。 “阅读是学生个性化的行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。”教课中将读贯串一直，指引学生在读中感悟，读中品尝，读中体验，以读促思，以读代讲。 新的课程标准明确指出：语文学科十分注意教材内容的价值取向， 重申语文的熏陶感染作用，提出应尊敬学生在学习过程中的独到体验； 倡议“自主、合作、研究”的学习方式。新课程标准的“教课建议”中 指出：教师是教课活动的组织者和指引者，语文教课应在同等的对话中 进行。 [教课的三维目标及重难点] 知识和技术目标： 会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、牲畜、亮堂堂”等词语。 有感情地朗诵课文。背诵第一自然段。 过程和方法目标： 经过闰土的相貌、语言、动作，领会闰土这个人物的特色。 理解含义深刻的句子，领会“我”思想感情的变化。感情态度和价值观目标： 初识鲁迅，认识鲁迅先生的文学成就。教课要点、难点： 抓住对闰土的相貌、语言、动作的描绘，领会闰土这个人物的 特色。 经过理解含义深刻的句子，领会“我”的思想感情的变化。 初识鲁迅，认识鲁迅先生的文学成就。 [教课准备] 课前翻阅了《鲁迅传》《鲁迅小说集》《鲁迅与少年闰土》，采集并阅读了能反应鲁迅先生精神的文章，侧重读了《故土》，认识鲁迅先 生平生的有关资料。 制作教课课件。 [课时安排] 两课时。 [教课过程] 第二课时 一、回首梳理，揭露课题。 同学们，经过上节课的学习，我们一同走进了第五单元，学习了课文第17课，谁能谈谈你经过上节课的学习有什么收获？预设： ①知道了课文主要讲了一件什么事。 .你说得精练、正确，让我们一齐往返想闰土叙述的这四件事吧！（学生齐说）板书：雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹和潮汛观鱼②知道了课文的习作思路。 .你说得真清楚。 ③知道了这一单元的主题和要求。 ａ.明确了学习要求，我们才能更好地学习课文。 ④知道了鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，他写的《狂人日 记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。《少年闰土》节选自《故土》。 .看来经过上节课的学习你对鲁迅先生有了更多的认识，相信这堂课你会有更多的收获。 2、这堂课让我们持续来学习第17课，齐读课题。 过渡：沟通中“少年闰土”的形象愈来愈清楚起来，他给“我”叙述新 鲜事的情形也不由涌此刻眼前。 二、阅读课文，感觉形象。 我们来看图，这幅课文的插图就画着闰土在给我讲新鲜事呢！谁是闰土？你怎么知道？迅速阅读课文，找文中的描绘闰土相貌的语句来说明。 我们从这两句相貌描绘中发现能归纳出闰土相貌特色是这几个词语。 课件出示图2，出示：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项带银圈。读到这样的相貌描绘，你感觉闰土是一个什么样的孩子？你从哪儿读到的。 鲁迅先生说描绘人物像要我们擅长仔细精准地描述人物相貌最富特色的部分。 我们再来认真看