人教版小学语文六年级上册《第五组17少年闰土》公开课导学案1.docxVIP

少年闰土 教课目的:1、理解“这样、家境、熟习、素”等文言词语。 、有感情的朗诵课文，背诵第一自然段，抓住对闰土的相貌、语言、动作的描绘，领会闰土这个人物的特色。 、理解含义深刻的句子，领会“我”的思想感情的变化。教课重难点: 、有感情的朗诵课文，背诵第一自然段，抓住对闰土的相貌、语言、动作的描绘，领会闰土这个人物的特 点。（要点） 、理解含义深刻的句子，领会“我”的思想感情的变化。（难点） 教课过程: 一、导入 同学们,你们还记得鲁迅先生吗?我们是经过学习哪篇文章第一 次接触到鲁迅先生的吗?(我的伯父鲁迅先生)那篇文章是他人写鲁迅, 今日我们要学习的是一篇鲁迅写的文章.(板书课题) 二、检查预习，理清脉络 、课前老师已经部署同学们预习了，谁能谈谈，你对闰土有哪些认识？ 、（出示文中带有文言词语的句子）课文比较长，课前老师要求同学们多读几遍，做到了吗？ 能把课文读得正确、流畅吗？那么我们来读几个句子。（指名都 句子，边读边理解句子中的词语：家境、五行、便、无端、熟习、如 许、单、素、希奇） 、鲁迅先生当时正是文言文和现代白话文交替的时代，因此鲁迅先生这一代作家的文章，你会遇到好多这样的词汇，我们能够经过连续上下文在详细语言环境中去读懂它们。 、课文中还有哪些词是你不理解的？ 5、再迅速阅读课文，看看课文都写了哪些内容？（回想-----认识---- 相处----分别） 三、读中感悟 （一）学习第一自然段 、《少年闰土》节选自鲁迅的故土一文，在《故土》一文中，当听母亲说三十多年没有再会的闰土要来探望自己时我的脑海里闪出了一幅神异的图画来。 、（出示第一自然段）请同学们自己读一读这段文字。 、（生读第一句话）读着这个句子你忧如看到了如何的画面？给你什么样的感觉？ 、指导朗诵（朗诵最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描述的情景。借助文字，想象画面，这样才能做到有感情地读文，真切地理解文本） 、读本段的后两句。你读出了一位如何的少年？指导朗诵。 、读静的光景要用舒缓的语调，读动的人物要用迅速紧张的语调，一静一动，一慢一快，要读出这类对照和变化来。 师生配合读----齐读 （二）学习闰土相貌描绘部分 、接下来，我们就一同来见见真切的闰土，让我们走进他们认识的片断，请同学们默读第四自然段。 、你们看见闰土了吗？闰土给你留下了如何的印象？ 、这是什么描绘？相貌描绘能够从哪些方面来描绘？作者是抓住哪些方面进行描绘的？为何不描绘其余部分的特色？ 、总结：没错，抓住人物最大的特色，哪怕不过寥寥几笔，也能写得活龙活现，关于鲁迅这个城里的少爷来说，与他忧如年龄的闰土，最大的特色不在眼睛，头发而是他海边农家少年特有的“紫色的圆脸”“头戴小毡帽”和“亮堂堂的银项圈”由于这是跟他以及他平时的朋友们截然相反的。 、以鲁迅先生为例，进行相貌描绘，你想抓住哪些特色来写？（三）学习6—16自然段 、闰土在和我相处的过程中给我叙述了很多新鲜风趣的事，请 你迅速地阅读课文，看看他都给我讲了哪些事？（雪地捕鸟---海边拾贝---看瓜刺猹----看条鱼儿）哪些是详尽，哪些是略写？ 、听着闰土娓娓道来，滔滔不停的叙述，此时在我内心，闰土又是个什么样的少年？ 、是啊，闰土知道的可多了，当我要他捕鸟时，他说---（生读 文） 我于是又很期望下雪，闰土又对我说---（生读文） （引读有关段落） 4、想象填空： 当闰土在雪地捕鸟是，我和我的伙伴（） 当闰土在海边拾贝时，我和我的伙伴（） 当闰土在看瓜刺猹时，我和我的伙伴（） 当闰土在看跳鱼儿时，我和我的伙伴（） 领会闰土生活的丰富多彩，我的目光如豆，进而进一步领会“只 看见院子里高墙上四角的天空”句子的含义 四、背诵第一段，感情升华 三十多年过去了，我又从头踏上了故土这片熟习的土地，当母亲 提及闰土就要来看我时，我的脑海里又闪现了这幅神异的画面！ （齐读第一段） 三十多年，烙印在我心中的就是这样一幅神异的漂亮的画面（齐 背） 板书： 少年闰土 机智英勇 健康可爱 见多识广