人教版小学语文六年级上册《第八组25伯牙绝弦》赛课教案4.docxVIP

《伯牙绝弦》教课方案 ——六年级语文上册第25课 一、教课内容 义务教育课程标准实验教科书，六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》。这 是一篇短小干练的文言文，讲的是春秋时期，楚国俞伯牙与钟子期“高峰流水 遇知己”的故事，能够说勾魂摄魄，回味无穷。 二、教课目的 1、知识能力：能依据课后说明疏导全文，认识故事内容。能有感情的朗诵 课文，做到正确、节奏停留适合，从频频朗读中初步感悟文言文中特别的语言 现象。 2、过程方法：经过教师指引，学生自悟自得，初步认识文言文学习的方法。 3、感情态度：学生能从文中领会朋友间互相理解、互相赏识的诚好友谊， 感觉艺术的美好。 三、教课要点、难点 学生能依靠说明和收集的资料读通、读懂课文内容，在此基础上记诵累积。 感觉朋友间互相理解、互相赏识的诚好友谊。 四、教课准备 PPT课件。 五、教课方法 教法:运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨指引”法。运用音 乐创建情境，衬着氛围，升华感情，使学生感觉艺术的魅力。 学法:指引学生频频朗读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读 ——美读——熟读成诵的过程，在此过程中读、思、议、悟相联合，除此以外， 为了打破教课难点还指导学生进行自主合作研究的学习方法，读懂了课文内容。六、教课过程 课前沟通：播放“高峰流水”画面和《知己》曲。 同学们，看着“高峰流水”图，听着《知己》曲，老师不由想这样两句诗： 此曲只应天上有，人间哪得几回闻。 认识满天下，知己能几人。 自古以来，中国的文学家善于用文字寄情山川，那么音乐家善于用什么来抒发感情呢？ （一）导读题——未成曲调先有情 课件出示“伯牙鼓琴图” 1、我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。请同学们联合课前收集的资料，介绍一下列图中人物吧！这位抚琴的是谁？这位听琴的又是谁？ （板书：伯牙子期） 2、导入：这节课我们要学习的就是对于他们流传千古的友谊故事，《伯牙绝弦》。 （师板书课题）大家一同来读。 3、“绝弦”是什么意思？ 你是怎么知道的呢？ 为何不用“断”，而用“绝”？ 老师查阅了资料，请同学们看，这是“绝”字的小篆，表示人跪着用刀切断丝缕。中国的古文字就是这样绝妙。 4、交待学法：借助说明、查阅资料正是我们学习文言文的重要方法。 这节课就把它们运用到我们的学习中去。 （二）练读文——抑扬顿挫品音韵 1、此刻，就请同学们联合说明，还有你收集到的资料来自由读课文。能够轻 声读，能够高声读，也能够默读，试着理解课文的粗心。 2、老师也被感染了，给我一次时机，我也来真情读一回。 3、文中的“哉”和“兮”是——语气词，在读的时候，能够稍作——停留， 适合——延伸，给予其音乐美，谁愿意来读一读。 4、中国古代的文字排版次序是这样的，你还会读吗？ 5、“读”也是帮助我们理解文言文的好方法。 （三）品读情——高峰流水得悉音 1、读了课文，你以为文中哪个词最能表达伯牙和子期的关系呢？ （板书：知己）什么是知己？ 2、从课前收集的资料我们认识到：伯牙、子期的身份、地位相去甚远，是什 么让他们成为知己呢？(板书：琴) 真是千里知己一“琴”牵哪！ 3、文中能表现伯牙与子期是知己的语句有哪些？请大家以小组为单位读读课 文，再议论议论吧！（小组议论） 预设三个教课生成点： 1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”学生回答后，教师引读。 这句话中的“善”字，是什么意思？除了“擅于”还可以够理解为何？能谈谈这句话的意思吗？ 为了突出人物的特色，读的时候，我们不如把“善”字读为重音。 ②文中还有两个“善”字,在哪句话中？ “善”字在这里是什么意思？还可以够理解为何？ 我们就来读出这类“妙极了”的感觉！ 相同一个“善”字，在不一样的语句中却有不一样的含义，这叫做“同字异义”。 2）伯牙鼓琴，志在高峰，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 出示：伯牙鼓琴，志在高峰，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”这句话是如何表现出他们相知的？ 这里的“志”理解为何？ ②出示：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 下一句又是如何表现出他们相知相通的呢？ ③透过这句话，你能看出什么？ 那我们就来读出这炉火纯青，读出这高明的赏识水平，好吗？ 师：从这里我们也能看出钟子期是伯牙的知己。 3）“伯牙所念，钟子期必得之。” 文中还有表现他们相遇相解的语句吗？ 如何理解这句话？ ②这里的“念”是指——内心所想的，与上文中的哪个字意思相同？ 我们能够把它叫做——“异字同义”。 ③指引：说伯牙善鼓琴，那么他的琴声必定不仅表现了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？ a、我们来想象一下：伯牙出使楚国，夜晚他仰望天空的“皎皎明月”，伴着 “渐渐清风”，踏着“萋萋芳草”，看到了家家户户的“袅袅炊烟”或许，他会把这些都融入