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大学生排球专项课实施三自一体教学模式的研究 “三委结合”教育模式是根据教育部对普通高校体育课程改革的要求制定的一种教育模式。2002年教育部颁布的《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》明确指出:“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律, 应面向全体学生开设多种类型的体育课程, 可以打破原有系别, 班级制, 重新组合上课, 以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 努力倡导开放式、探究式教学, 努力拓展体育课的时间和空间。在教师的指导下, 学生应具有自主选择课程内容, 自主选择任课教师, 自主选择上课时间的自由度, 营造生动、活泼、主动的氛围。”“要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外 (社会、野外) 活动、运动训练等纳入体育课, 形成课内外、校内外有机联系的课程结构。”因此, 根据《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》要求以及我校“三自一体”教学改革的深入发展, 本课题在“三自一体”选课教学模式下, 以排球专项作为研究对象, 加强“三自一体”选课教学模式下的排球课教学研究, 注重理论与实践的结合, 探究适合于我国普通高校的体育课教学模式。 1 研究对象和方法 1.1 研究主题 以长江大学2012级大学生为研究对象, 随机抽取2个排球专项教学班72人进行教学实验研究。 1.2 学习方法 主要采用文献资料法, 数理统计法, 教学实验法。 2 教学模式和实验者实验前评估 以排球专项课进行教学实验, 采用对照组与实验组分组教学的比较设计。对照组按照教学计划进行教学, 教学内容主要包括排球基本技术、教学比赛以及身体素质练习等。教学采用常规教学法, 教学程序为:教师讲解示范→学生练习→教师指导评价→达到教学要求。实验组采用“三自一体”教学模式, 是在大学生“三自主”选课的基础上, 实施课内外一体化教学。“三自主”选课, 即自主选择任课教师, 自主选择上课内容和自主选择上课时间。课内外一体化教学, 即课堂教学与课外俱乐部活动相结合, 课堂上采用教师主导下的学生自主学习、自我锻炼, 向学生传授学习方法, 加强技术指导, 明确学习目标, 启发学生课内外自学、自练, 自我发现问题, 提高大学生分析问题和解决问题的能力。教学程序为:明确学习目标→明确学习过程→自主选择学习的方法→自我评价与师生评价→总结学习规律→达到学习目标→体验成功快乐。课外锻炼以课外群体俱乐部的组织形式进行, 专项俱乐部由学生会体育部和体育骨干组织开展训练、竞赛等各项活动。教师对课外俱乐部进行必要的指导工作。课外俱乐部活动时间为每周2—3次的课外锻炼, , 参加俱乐部的出勤率是体育课考核部分内容。“三自一体”教学模式操作程序设计见表1。 采用单盲法进行教学实验, 以避免实验者效应。在实验前, 对实验班和对照班学生的身体素质、专项基本技术进行了测试比较, 以避免两组在实验前因为存在差异而影响实验的可信度。身体素质按照《国家学生体质健康标准》进行考核评分, 排球的基本技术按照教学大纲标准进行考核评分。实验前测试结果表明:实验组与对照组学生的身体素质、基本技术均无显著性差异。见表1, 表2。 由表1可知, 对照班与实验班前测, 学生身高标准体重指数成绩, 肺活量体重指数成绩, 立定跳远成绩, 台阶试验成绩和握力体重指数成绩以及总成绩等都没有显著性差异 (P0.05) 。说明实验组和控制组学生在身体形态, 身体机能和身体素质方面处于相同水平, 满足本研究 (准实验研究) 的需要。 由表2可知, 对照班与实验班前测, 学生掌握的排球基本技术没有显著性差异 (P0.05) 。满足本研究 (准实验研究) 的需要。 3 结果与分析 3.1 倡导“三自一体”教学模式有利于形成良好的学习氛围 排球专项课“三自一体”教学实验, 是在排球专项课教学的基础上, 以课外排球专项俱乐部的组织形式, 有目的、有计划地开展课外体育活动。并把学生参加课外体育活动作为体育教学的部分内容纳入体育课教学考核评价之中, 实现课内外相结合, 为学生自我锻炼、参加比赛、养成经常锻炼习惯、实现终身体育创造了良好学习氛围。“三自一体”教学模式能够满足不同层次学生的需求, 学生可以根据自己需要安排学习规划, 学习空间大, 弹性强, 兼顾了学生的个人兴趣和爱好, 因此, 能够更好地保持学生学习的主动性、积极性。在教学指导思想上, 其贯彻了“以人为本”“健康第一”的指导思想, 注重学生身体教育与心理教育相结合, 激发学生的潜能, 实现德、智、体全面发展;在教学观念上, 强调从“唯生物体育观”向社会、生理、心理三方面因素构成的“三维体育观”转变。在教学方法上, 不仅注重教师的教法, 更注重学生的学法, 加强与学生的沟通交流, 培养学生自学、自练的能力。 3.2 大学生准体