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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数乘法应用题教学反思 分数乘法应用题教学反思 第一篇 回顾本节教学，我感到既有胜利的喜悦也有缺乏，具体表达在以下几个方面：  1、充分重视了学生的兴趣，在整节课中我营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，既为新知的学习营造良好的气氛，也让学生在不知不觉间做好情感上的预备。例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，学生自始至终保持深厚的兴趣，也表达了课堂教学整体结构的美。  2、本节课的教学中特殊强调了线段图的作用，线段图的教学从三年级就开始了，但在平常的解题过程中学生没有利用线段图帮助分析理解题意的意识和习惯，究其缘由是学生没有体会到线段图的作用，认为这是可有可无的东西，本节课这么强调线段图就是想让学生明白线段图能让你更清晰地找到数量之间的等量关系，能帮你找到别出心裁的解法，能让你更精确地把握住数量之间的对应关系等等，只有让学生真正的明白其作用，才能有用的意识，从而形成用的习惯。  缺乏之处：  1.本节课，花了较多的时间让学生说不同的思索方法、思索过程，对于哪些学困生来说是不是有必要，因为他们只能听懂其中的某一些解法，在别人“说〞的时候，他们在肯定的时间段里成了“观众〞和“听众〞，如何更好地面向每一位学生是以后努力的方向。  2.反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的主动性，应采取多种形式如让学生间搞个小竞赛等来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。 分数乘法应用题教学反思 第二篇 本节课呈现了世界文化遗产北京颐和园图片。图中包含的主要信息是:北京颐和园由昆明湖和万寿山组成,其中昆明湖占地219公顷,万寿山占地面积仅是颐和园的1/4。借助问题“颐和园的占地面积是多少公顷〞引入对列方程解决稍冗杂的分数问的学习。这节课主要解决整体与部分的关系。教学时,从游览世界文化遗产的话题引入文字信息,激发学生学习的兴趣,然后引导学生依据数据信息提出与本节学习有关问题,展开学习活动。  本节课是在简洁分数应用题的基础上进行教学，学生已有了肯定基础，因此首先设计三道找单位“1〞的复习题，为学生学习新学问做好辅垫。因为学生有了学习简洁分数应用题的经验，因此在理解题意之后我放手让学生画线段图分析、解答试做，做完后让学生在小组内沟通自己的解题思路商量，商量完成请学生上台展示方法。在学习过程中学生充分参与了课堂学习，成为学习的主人，同时培育了学生的口头表达、分析和与人合作的能力。  学生展示时是突出重点突破难点的一个重要环节，我围绕重点难点细心设计提问，并充分利用线段图引导学生理清题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，把握解题方法。并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。  虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与主动思索，但在教学中还是显露出了一些问题：反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，学生明白但表述不清晰，个别学生表述单位“1〞加几分之几，表示什么意思时，发觉还很有点模糊。因此，我觉得今后在常态教学中更应注重学生个体表达，并且不必肯定根据教师给的固定模式，应当允许学生用自己的方式、用自己的语言来述说解题思路帮助分析问题。 分数乘法应用题教学反思 第三篇 大家都知道，六年级的数学课，老师们都不情愿教，因为这是小学阶段学问的综合，特殊是本册教材，有许多学问的难点和重点。即使会方法，以前的学问假如学不好，成果也很难提高。从开学到如今，每上完一节数学课，我和胡老师、薛老师都要进行沟通反思。要讲《稍冗杂分数乘法应用题》了，我们三个在沟通着教学方法。回顾本节教学，我感到既有胜利的喜悦也有缺乏，具体表达在以下几个方面：  1、我一改正去先讲课本例题的做法，自己编了一道跟学生生活相关的题目。所以例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，这样学生自始至终保持深厚的兴趣。  2、教学中先复习分数的意义，让学生明白求一个数的几分之几是多少用乘法，铺垫后进入新课。例题教学时充分的信任学生，大胆的放手让学生去尝试。教学中定点找准单位“1〞，理解多〔或少〕几分之几的量与单位“1〞的关系。每个环节都尽量让学生去独立思索、主动探究和主动表达，力争让学生在独立思索、小组沟通和全班沟通等形式完成了任务。总的来说，效果比想象的要好多了。  教学中的缺乏在学生的作业中出现线段图的画法有错误：  第一； 已知条件没有标清或问题没有标出；  第二；不知道该画几条线段；  为此，在练习中我让学生自己画图那然后大家一起评，找出画的不合理的地方一起改，加深印象。本节课