试论留守儿童的特点成因及对策.docxVIP

试论留守少儿地特点、成因及对策 “留守少儿”地含义为乡村流感人口在户籍地之外糊口时,把其 未成年地儿女留置在户籍地而产生地一个特别社会集体.广义泛指 是与父亲母亲两方或一方分别并“留守”在乡村地少年少儿.大部分留 守少儿与祖父亲母亲或外祖父亲母亲一同生活,也有一部分留守少儿与亲戚 一同生活,少儿成为某种意义上地“孤儿”或“单亲孩子”.跟着 乡村出门务工人员地不停增添,留守少儿愈来愈多,留守少儿地问 题,就成了此刻教育界以致社会各界广泛关注地问题,留守少儿地教育更是广大乡村教育工作者棘手地问题.因为它是新事物,前所未有,没有现成地方法和手段解决,而它又是亟待解决地问题.所以, 作为乡村教育工作者,一定正视留守少儿问题,剖析问题产生地原 因,找出问题地症结,进而有效地解决问题.1.乡村留守少儿地特点 1.1“留守少儿”安全隐患多,极易遇到损害. 依据认知发展规律及少年少儿身心发展特点,少年少儿处于身心 发展地转折期,其生理和心理成长发育均不可熟,可塑性大,自制力 差,这时候地“留守少儿”一旦失掉或离开家长适合地拘束与科学指引,极易遇到不良迷惑与影响,好多少年少儿因为无人管理或管理不妥而与社会上地非法分子混在一同,养成了不良地行为习惯, 甚至走上了违纪犯法地道路.同时他们碰到突发事件时自救能力差,伤亡事故极易发生,甚至成为非法分子地入侵对象,极易遭到损害. 1.2“留守少儿”生活习惯差,身体发育不良.“留守少儿”由 于缺少家长地教育和管理,没有形成优秀地卫生习惯和饮食习惯, 相当一部分学生常常不洗脸、不沐浴、不讲卫生、吃饭不准时、 作息不准时、生活不规律、营养不良、抵挡疾病能力衰等状况,严 重地影响了他们地健康成长. 1.3“留守少儿”心理不健全,性格古怪. 因为父亲母亲常年在外,父亲母亲关爱缺少,心理健康失衡.此刻乡村“留守少儿”教育,以隔代教育和寄养教育为主,碰到心理问题得不到正常劝导,碰到不妥行为地表现得不到有效遏止,极大地影响了他们身心健康发展,以致许多“留守少儿”脆弱无助,自卑自闭、孤独空虚、逆反心理严重.古怪敏感,爱发性情,情绪异样,难于交流.对老师同学甚至家人产生隔膜,不一样程度上形成了人品歪曲隐患. 1.4“留守少儿”学习功力不足,成绩广泛较差. 因为缺少看管或看管方法不妥,相当部分“留守少儿”在学校反 映出学习缺少自觉性、主动性、踊跃性和吃苦精神,厌学情绪日益 严重.严重者发展到常常逃课、逃学. 1.5“留守少儿”优秀道德缺失,行为习惯养成差. 因为缺少家庭地关爱,加之祖辈地宠爱和代监护人地无奈,部分 “留守少儿”常常表现出率性、自私、贪心、执拗倔强、我行我 素、不敬爱尊长、好逸恶劳等不良品德.长进心、集体荣誉感多有 缺失,道德品德、自控能力养成习惯较差,常有违规、违纪,甚至违 法行为发生.总之“留守少儿”地教育管理已成为火烧眉毛地社会 问题. 形成原由 2.1社会要素.城乡二元制结构造成农民工没法担当儿女在打工 地入学地高昂花费及各地不一样教材影响教育连接、经济收入与子 女教育之间弃取地失衡,直接推进了留守少儿这一集体地产生. 2.2家庭要素.家是生活地港湾,少儿正处在身心快速发展地时 期,对自己变化,人际交往方面有自己地理解和认识,与此有关地也带来了一些烦忧与心事.他们需要有倾吐地渠道,也需要有人指导. 而此时最亲近来地父亲母亲却不在身旁,以致他们没有安全感,也没法 是非分明,绝大部分留守少儿是父亲母亲交托爷爷奶奶或亲戚朋友代管 地,他们忙于自己地农活与家务,没有时间与精力过问孩子地学习, 对孩子地疑惑、需求、交往、兴趣地关注就更少了,再说隔代抚育 易形成宠爱现象.其次,家长或监护人）地教育能力与孩子教育需 求之间形成地巨大落差,使家庭教育基本处于空白状态. 2.3学校要素.当前学校教育重视于学生在校时段地管理,重视学业成绩地提升,对留守少儿心理关爱不够,无专业心理指导教师, 硬件设备不足等等.而在乡村,广大农民教育观点陈腐,加之“新读 书无用论”地延伸和急利主义“打工潮”都给留守少儿造成了不 良影响. 乡村留守少儿问题解决地对策 3.1学校方面. 因为留守少儿在家庭教育上是不完好地,就急迫需要学校充散发 挥自己地功能进行填补.学校应充散发挥教育主渠道、学校主阵 地、教师主力军地作用.学校要关注留守少儿地心理健康发展,要调整课程设置,增设心理课程,展开心理教育和心理咨询活动,指引他们建立正确地价值观。老师要赐予留守少儿更多地关爱、更多 地帮助,果断遏止“管优不论差”地现象。要丰富留守少儿地课外 生活,并且经过活动让他们学会自我管理、自我保护。按期与留守 少儿出门打工地父亲母亲联系交流,指导他们展开正确地家庭教育,构 建学校监护网. 3.2家庭方面. 优秀地家庭教育是少儿健康成长地重要基础.所以,成立和睦良 好