试论小学数学课堂有效教学.docxVIP

试论小学数学讲堂有效教课 么，它是指在教课活动中，教师采纳各样方式和手段，以求用最少的时间和最小的精力投入，尽可能获得多的教课成效。数学教课是数学活动的教课，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，从学生的生活经验和已有知识出发，实行多种策略，创建各样情形，为学生供给从事数学活动的时机，激发学生学好数学的梦想。所以不停改革教师的教育观点、驾轻就熟的教课策略将随之发生改变，一定由重知识教授向重学生发辗转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由被动接受向主动研究转变，由孤立的学习向合作性学习转变，由单调评论向多元化评论转变。那么在新课程理念的指导下，如何进行小学数学讲堂有效教课呢？ 生急不可待地研究、研究的兴趣，激发他们主动参加学习的意愿。学生只有对所学内容产生了兴趣，才有可能浑身心地参加到学习中去。为此，在教课中，教师要依据小学生的认知规律、心理特点以及教课内容的实质，创建优秀的学习情境，激发学生的学习兴趣。如在我在教课《认识分数——几分之一》时，教师依据学生喜爱的电视剧人物——孙悟空和猪八戒，就创建引用了这样的情节：一天，唐僧师徒四人到达一个荒无人烟的地方，大家又累又渴，便坐在草地上歇息。突然，孙悟空发现旁边有一个大西瓜，就把它摘过来。孙悟空问猪八戒想吃这瓜的八分之一仍是四分之一。猪八戒内心可想多吃点呢，于是就说要八分之一的，结果吃到的倒是最小的。这是为何呢？学生一听立时来劲了，纷繁举手回答，踊跃地参加到学习中。这样课一开始，学生的注意力被牢牢地吸引到新课上。这样的情 境创建，不只激起学生学习的兴趣，并且调换了学生的踊跃性和主动性。“创建情境”成为小学数学讲堂中一道亮丽的景色线。 动，能达到学生间的有效交流，它让学生学会与他人合作、与他人交流。在此过程中，教师要充分表现组织者、合作者、参加者的角色，帮助学生在此过程中理解和掌握基础知识和基本技术，掌握思虑的方法和解决问题的策略等，并在感情态度方面获取充分的发展。如：有位老师在《三角形的面积》教课的计算时，当学生建议把三角形转变成其余图形来计算它的面积时，教师能够让学生利用课前准备好的多组三角形，在小组内经过拼一拼、摆一摆，看看把三角形能够转变成什么图形，而后请代表登台报告、交流实验的结果。学生经过着手操作，合作研究，拼出了不一样的图形，得出不一样发现。这类在教师指导下，小组着手合作操作，学生是手脑并用，自主研究，参加获取知识的全过程。这样，学生学得既踊跃主动，又学得快乐，知识掌握得更为坚固。经过这样的教课，不单培育了学生着手实战能力，又加强了学生的自立研究合作交流的能力，从中知道了正确知识。 数学源于生活，又终将回归于生活。为此，教课中要擅长发掘生活之中的数学素材，联系生活实质创建情境，指引学生在情境中发现问题，提出问题并最后解决问题，从而使学生感觉到学习数学的意义与价值所在，从而对数学产生和蔼感，激发学习动力，促进学生踊跃主动展开数学研究活动。如我们在教课简易计算：125-98，可让学生采纳到商场购物付款生活经验来帮助理解：妈妈口袋里有一张一百元和25元零钱，想买一件97元的裙子，妈妈该如何付钱？营业员该如何找钱？最后妈妈还剩多少钱？所以，学生依据已有的生活经验都抢能回答：妈 妈取出一张一百元的给营业员，营业员应找回2元钱给她，妈妈最后的钱25+2=27元，由此真实指引学生理解了“多减了要加上”的道理。这样创建生活实质情境， 让学生在练习中理解，数学与生活密切的联系，从而认识到学习数学的重要性之所在。 作为一名教师,要擅长发现孩子的优点,不要小气对孩子的夸奖。要能不失机 机地给不一样层次的学生以充分的必定、鼓舞和赞誉。在教课中，教师让学生充分感觉到老师真挚的浅笑，赞成的眼光，平和的话语，使得学生心理上获取自尊、自信与成功的体验，从而使学生踊跃主动地学习。关于学生出现独出心裁的想法、回答时，老师可用一些简单而又富含激励性的语言进行评论，“你的看法很有独到，了不起！”等。一旦学生回答紧张或有困难时，我们不如以这样的语言来鼓舞学生，“不重要，慢慢来，你必定行！”当学生出现错误时，教师可用委宛的语言来指出他们的问题，“你的思虑方式很有特点，可能与这个问题的思路有进出，换个角度想或许会有新的发现。”批阅作业时，我们可采纳写“做的不 错！”“有进步！”等方式来评论、激励学生。总而言之，必定要发挥评论手段，充分调换学生的踊跃性。让学生在评论中学习，在学习中评论，既看到他人优点，又主动完美自已，真实成为学习的主人。需要注意的是，教师在对学生进行评论的同时，要注意评论方式的变化，不一样的评论角度都应当有不一样的表述，不一样的评论也会有不一样的成效。 讲堂教课中的有效互动会使学生活动由被动地接受知识变成踊跃主动地建构知识、研究知识，学生的个性经验、学习风格获取尊敬，