数学人教版六年级上册《比的基本性质》教学设计.docxVIP

第四单元：比 第2课时：比的基天性质（总第 29课时） 课型：新讲课 教课目的： 1、经过察看、类比，使学生理解和掌握比的基天性质，并会运用这个性质 把比化成最简单的整数比。 2、经过学习，培育学生察看、类比的能力，浸透转变的数学思想方法，培 养学生思想的灵巧性 经过教课，使学生养成与人合作的意识，并能与别人相互沟通思想的过程和结果。 教课要点： 联系商不变和分数的基天性质，进行知识类比迁徙，理解比的基天性质教课难点： 在理解比的基天性质的基础上，掌握化简比的方法教课方法： 研究沟通 教课准备： 课件 教课过程：个性备课： 一、创建情形，导入新课 师：什么是比？两个数的比还能够写成什么形式？（除法和分 数） 6 学生举例说明，教师板书此中一个。如：６:８＝６÷８=8 师：为何能够这样写？ 二、研究沟通，解决问题 （一）１．回想旧知 师：在进行分数运算时，我们进步行约分、通分，这是运用了 分数的什么性质？这一性质和除法有什么关系。 成立联系 师：联系比和除法的关系，想象一下，会不会存在像商不变的 这样规律呢？ 以小组的形式，用方才小组的例子议论：比前项后项及比值会 有什么的规律 学生报告、教师板书并引12导全体学生进行察看。如 6÷8=（6×2）÷（8×2）=16 被除数除数同时乘2、商不变 6:8=（6×2）：（8×2）=12：18 前项后项同时乘2、商不变 6÷8=（6÷2）÷（8÷2)=3÷4 被除数除数同时乘2、商不变 6:8=（6÷2）：（8÷2）=3:4 前项后项同时乘2、商不变 师：依据比与除法的关系，经过类比推理，得出了比的性质 让学生考证一下。 12 3 3 6 3 6:8=8 =4 12:16= 16=4 3:4= 4 因此6:8=12:16=3:4 小结比的前项和后项同时乘或处以同样的数（0除外）、比值不 变。 课中小结 小结：比的前项和后项同时乘或除以同样的数（0除外），比值不变。我们经过多种方法发现了这样的规律，这个规律叫做比的基天性质。 运用性质，掌握化简比的方法 解决例1第（1）题。 使学生明确要解决的问题是：求两面结合国旗的长和宽的最简 单的整数比。 （1）第一面结合国旗的长与宽的比是：15:10 议论：如何才能化作最简单的整数比？ 为何能够同时除以5？依据是什么？ 学生疏别回答，在渐渐推动问题，以便明确解决问题的方法和依据。 板书：15:10=3:2 （2）第二面结合国其的长与宽的比是：180:120. 个人思虑达成：如何化简180:120？边思虑边填写在科教书相应的地点。 （3）达成“做一做”前两题。 指名板演并校正，并抽问依据及方法。 解决例1第（2）题 12 （1）化简6:9 同桌议论：当比的前、后项出现了分数时，应当如何来化简比呢？为何？ （2）达成“做一做”。 （3）化简0.75：2. 师：假如比的前、后项出了小数怎么办？ 3 （4）达成“做一做”中的0.15:0.3 和0.125：8 教师小结：目前、后项出现分数或小数时，应先把比化为整数，再进一步化简。 三、稳固应用，内化提高 达成练习十一第4题。 达成练习十一第5题。 达成练习十一第6题。 四、回首整理，反省提高 今日我们学习了什么知识？比的基天性质能够应用在哪些方 面？ 课后作业： 板书设计：比的基天性质 比的前项和后项乘或除以同样的数（0除外），比值不变， 这叫做比的基天性质。 前项和后项只有公因数1的比，叫做最简单的整数比， 化简比：把比化简成最简单的整数比，叫做化简比。