3.13 表演游戏的组织与指导《婴幼儿游戏与创编》教学课件.pptxVIP

表演游戏的组织与指导 基于表演游戏概念、整体特点和表演游戏类型等内容学习的基础之上，本节课我们将围绕表演游戏开展前、游戏进行过程中和游戏结束三个阶段对婴幼儿表演游戏的组织与指导进行了解。 首先是游戏开展前的指导工作。 第一步，选择适合婴幼儿表演的作品。 为表演游戏选用的童话、故事应符合下列要求：内容活泼、有教育意义并符合婴幼儿的生活经验；有一定的戏剧成分，场景布置简单，可利用现有的桌椅等身边的实物作为道具；同时故事情节有起伏，主线清晰，重点突出，易于表演。 第二步，帮助婴幼儿理解作品。 家长或教师可以尝试有感情地讲述故事，并伴以手势，将作品形象栩栩如生地呈现在他们眼前，并且及时提问，帮助婴幼儿理解作品的同时激起他们的表演欲望。 第三步，创设表演游戏的环境。 尝试共同规划游戏场地，设计游戏场景。此处要注意表演游戏场地面积与活动室的面积、家庭人数或者教室幼儿数有关，所以大小要适宜。同时游戏场地的环境创设要随着游戏主题和婴幼儿的需要来不断调整。 表演角色的选择表演技能的提升指导方式指导策略表演游戏开展过程当中的组织和指导表演游戏的组织与指导 第一，在表演角色的选择上。 家长和教师要给婴幼儿提供自主游戏、协商磨合的时间和空间，允许他们自由探索、讨论。 第二，在表演技能提升方面。 家长和教师可以选择在游戏中担任某一角色和婴幼儿一起演出，这样一方面可以起到示范作用，另一方面可以启发和帮助婴幼儿用创造性的语言和动作表现作品内容。 第三，在指导方式和指导策略上。 要注意营造民主平等的讨论氛围，激发婴幼儿不断思考，寻找解决问题的方法。 例如可以采用语言指导和动作指导的方式适时介入游戏，语言指导包括提示、发问、鼓励、赞扬以及评价，动作指导具体体现在身体语言、提供材料和动作示范上。 同时也可以尝试将指示性语言逐渐转变为建议性或鼓励性的语言，抑或是用一些示范、表扬、称赞等动作指导。这样的指导方式可以使参与到表演游戏中的婴幼儿感受到被肯定，营造轻松愉悦游戏氛围的同时也有利于他们发散性思维的发展。 表演游戏结束后 第一步，游戏活动评价方面。 这种评价最好是肯定的、具体的。等到三岁左右，孩子们之间可以尝试开展自评、小组互评。 第二步，游戏推进方面。 家长和教师需要从婴幼儿的角度出发，一方面对游戏的整体状况进行分析与记录，在充分观察的基础上给予支持，拓展表演游戏的形式；另一方面给婴幼儿留出充分自由的游戏时间与空间，鼓励他们自己提出问题，探究问题。 第三步，系统整理整体状况。 包括对婴幼儿游戏的观察、分析解读、以及婴幼儿的兴趣与需要、表演的道具、表演区的位置、自身介入指导的时机和行为等。 同时也可以根据每次表演游戏活动中呈现出的不同状况，建构自我反思体系，对需要改善、注意的问题和方法进行反思。