遗传的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 遗传的教学设计 遗传的教学设计 第一篇 【设计理念】  本节课的学问性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过试验教学，培育了学生的动手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，，使学生很快由感性学问上升到理性学问，从而认识了核酸的结构，突破了教学的重点和难点。同时通过学生的自主学习，使学生渐渐认识到学问的发生过程，体会生物学的讨论方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法，培育了学生的生物学素养。  在课堂练习的选择上也应侧重于学问的稳固及应用，在选题上侧重学问实践的联系。  【教材分析】  1．学问结构分析  本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》 第三节的内容。是由“核酸在细胞中的分布〞和“核酸是由核苷酸连接而成的长链〞两部分组成。  核酸的种类  核酸在细胞中的分布核酸的功能  DNA和RNA在细胞中的分布  核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构 2．学问发生进展过程分析  本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建  ，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过试验观看总结核酸在细胞中的分布，最终通过图片对比介绍核酸的基本单位——核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。  3．学问学习意义分析  通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。同时有利于培育学生识图、对比、分析、总结能力。  4．教学建议与学法指导说明  通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过试验观看，获得感性认  识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。教学中引导学生通过阅读自主学习，商量合作学习，同时通过试验动手观看，对结果进行归纳总结得出结论 。  【学情分析】  1．原有认知进展分析  学生在初中学习有关细胞的内容时，已经知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA。因此具备学习DNA基础和学习DNA结构的主动性。  2．原有学问结构分析  初中受到认知水平的限制，仅知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA，还不知道DNA的结构，也不知道核酸的种类及分布。初中所学的化学学问，能看懂脱氧核苷酸和核糖核苷酸图解及DNA和RNA在化学组成上的区分。在第二节学习了氨基酸脱水缩合形成多肽，应当能够理解本节中“核酸是由核苷酸连接而成的长链〞这个过程的形成。  3．非认知因素分析  学生对核苷酸的结构组成、核酸的分子结构，DNA和RNA区分存在盲区，但本着对核酸的兴趣，亦能克服这些新学问。  【三维目标】  1．学问与技能  1.1、说出核酸的种类。  1.2、简述核酸的分子结构和功能。  1.3、懂得以特定的染色剂染色，观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布。  2．过程与方法  2.1、尝试进行自主学习和合作学习。  2.2、学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。2.3、运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。 3．情感、看法与价值观  3.1、参与小组合作与沟通，培育学生自主探究、合作式的学习方式。  3.2、认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学看法。  【重点难点】  1．教学重点  1.1、核酸的结构和功能。  1.2、观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 2．教学难点  观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布。  【教具预备】  1.试验材料的预备。  2.学生的探究性学习预习作业：观看DNA和RNA在细胞中的分布。  3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA与RNA在化学组成上的区分图。  4.试验的多媒体课件。  【教学方法】  多媒体教学、自主学习法、合作学习法、商量法、讲解并描述法等相结合的方法  【教学思路】  问题探讨 ：DNA提供犯罪嫌疑人信息， 通过视频介绍，学生商量，教师总结  核酸的种类：DNA和