特殊儿童检测流程—特殊儿童检测流程.pptx

测验的使用;;主试的资格;主试必须具备一定的心理测验专业理论知识，这是考察资格的最基本条件;韦氏智力测验构架;;对测验保密是测验工作者的职业道德;测验的选择;目的：初一新生入学，学校心理辅导室想粗知其智力水平,并希望把智力超常和落后的学生初步筛选出来 工具：瑞文标准推理测验和GITC；WISC-R；适应行为评定量表 目的：测查新生入学人格 工具：卡特尔16PF ;选用公认的、较好的和应用广泛的测验不仅能取得满意的效果，而且可将测验结果和资料与其他人的研究结果作比较；另外应尽可能选用“本土化”的量表，也即选用我国测验工作者自己编制的心理测验量表。;测验的实施过程;韦氏智力测验构架;进行测试前一定要认真核对每名被试的出生日期，尤其是智力测验。通常在智力测验中这个信息与确定被试测试时各分测验的起始题以及智商的评定有关。;熟练掌握施测手续 对施测者进行必要的训练： ①熟悉测验内容 ②掌握施测步骤 ③掌握记分方法 ④掌握解释分数的技术 （3）熟记测验指导语并能用口语清楚而流利的表达出来。;测试过程中的注意事项;施测顺序;以WISC-R为例;韦氏智力测验构架;主试与受测者建立良好的协调关系 心理测量学中，良好的协调关系指的是施测者设法努力引起受测者对测验的兴趣，取得他的合作，以保证他能按照标准测验指导语行事。 主试保证测验结果绝对保密并对被试加以积极的鼓励，是建立和保持主试和被试间的友好关系的两种好方法。 ;评分技术;韦氏智力测验构架;案例;首先，根据心理测量的特点进行分析。 其次，不能把分数绝对化。 弱智的结论要有两方面的充分信息。;测验分数的解释;效度资料的概化 所谓概化，指的是在一定条件下得出的结论能否适用于其他情况。 测验的效度与信度一样，都与特定情境有关，只有具体情境下的效度，而不能笼统谈论某一测验的效度。第一，一个测验可以有很多效度；第二，即使效度已在某一情况下确定，也不能认为这测验在另一情况下一定同样有效。因此，当我们提及某一测验的效度指标时，一定要说明这个指标是在什么情况下得到的，它的适用范围有多大。;交叉效度分析;如何将测验分数的意义告诉受测者 （1）使用当事人所理解的语言 标准差、标准分数 百分等级 （2）要保证当事人知道这个测验测量或预测什么，这里并不需要做详细的技术性解释。 男性化——女性化量表 以MMPI为例，两性越是得T分高，就表示越偏离自己原来的性度。高分的男人表现敏感、爱美、被动、女性化。他们缺乏对异性的追逐。低分的男人好攻击、粗鲁、爱冒险、粗心大意、好实践及兴趣狭窄。高分的女性被看作男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感。低分的女性被看作被动、屈服、诉苦、吹毛求疵、理想主义（不现实）、敏感。 （3）如果分数是以常模为参考的，就要使当事人知道他（她）是和什么团体在进行比较。 （4）要使当事人认识到分数只是一个估计。 （5）要使当事人知道如何运用他的分数。 ;（6）要考虑测验分数将给受测者带来什么影响。 皮格马利翁效应 远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。? ?? ?1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。? ?? ?实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。 于是，皮格马利翁效应也被总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”;（7）测验结果应向无关的人员保密。 （8）对低分者的解释应谨慎小心。 （9）报告测验分数时应设法了解当事人的心理感受，并采取适当的措施加以引导。 ;解释和建议;适应行为是个人独立处理日常生活与承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的程度，也就是指个体适应自然和社会环境的有效性。为了评定儿童适应行为