《11-1-3三角形的稳定性》大单元教学设计 人教版数学八年级上册.pdfVIP

分课时教学设计 第三课时《11.1.3 三角形的稳定性》教学设计 课型 新授课√ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分析 三角形的稳定性是人教版八年级上册第十一章三角形的一小节内容，这部分内容是 学生在小学已经接触过“三角形两边之和大于第三边”，在初中学习了三角形中线、 高线、角平分线等概念，会按照边长的关系和角的大小对三角形进行分类之后的一 部分内容。这部分内容在实际生活中应用广泛，但对于学生而言只能通过实验操作 去验证其稳定性，没有办法证明，所以这部分内容更多的是了解三角形的稳定性， 能举出其在实际生活中的应用，解释生活中的一些应用了三角形稳定性及四边形不 稳定性的现象。另外通过此部分的学习也让学生体会到数学源于生活，生活中蕴含 着丰富多彩的数学内容。 学习者分析 学习此部分内容之前学生已经掌握了三角形的一些知识，如求三角形的周长、面积 等，又如按角度大小，是否有边相等对三角形进行分类，画三角形的高、中线、角 平分线等知识，也会观察生活中哪些地方有用到三角形结构、四边形的结构，此课 是让学生对三角形具有稳定性这一知识应用的进一步了解，让学生体会数学知识在 生活中的应用，数学源于生活，生活中蕴含着丰富的数学知识。 教学目标 1.了解三角形的稳定性. 2.了解三角形的稳定性和四边形的不稳定性的应用. 3.准确地在生活中使用三角形的稳定性. 教学重点 通过观察和实验操作了解三角形的稳定性和四边形的稳定性。 教学难点 举例并解释生活中应用了三角形稳定性、四边形的不稳定性的现象。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 教师活动 1： 学生活动 1： 工程建筑中经常采用三角形的结构，如 观看图片，思考生活中的这两个现象的原理。 屋顶钢架，其中的道理是什么？盖房子时， 在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗 框上斜钉一根木条. 为什么要这样做呢？ 活动意图说明：利用现实生活情境吸引学生尽快投入到数学课堂中来。让学生们观察、回答、 补充，既能体现主体性，又能较自然地过渡到新课教学中来。 环节二：新知探究 教师活动 2： 学生活动 2： 探究 1、小组合作按照给出图形完成操作任务。 2、通过实验操作（1）、（2）归纳总结出三角形具有稳 如图(1)，将三根木条用钉子钉成一个三角形 定性、四边形没有稳定性的性质。 木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？ 3、通过实验操作（3）让学生了解到如何让一个四边具 如图(2)，将四根木条用钉子钉成一个四边形 有稳定性的方法。 木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？ 如图(3)，在四边形木架上再钉一根木条，将 它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，这 时木架的形状还会改变吗？ 总结： 三角形木架的形状不会改变，而四边形木架 的形状会改变． 就是说三角形具有稳定性，而四边形不具有 稳定性．  理解“稳定性” “只要三角形三条边的长度固定,这个三角 形的形状和大小也就完全确定,三角形的这 学生理解稳定性的含义 种性质叫做“三角形的稳定性”. 这就是说,三角形的稳定性不是“拉得动、 拉不动”的问题,其实质应是“三角形边长 确定，其形状和大小就确定了”. 活动意图说明：通过动手操作和观察，培养学生动手操作的能力，观察能力，问题归纳总结的 能力。 环节三：典例精析