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基于五育融合的课堂教学评价策略 随着人们对人的全面发展、学生核心素养的认识不断加深，以及 教学实践中跨学科教学的提出，五育融合成为当今教育改革的重要趋 势。2019年，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义 务教育质量的意见》提出五育并举思想，强调“构建德智体美劳全面 培养的教育体系”。五育并举思想的提出旨在改变智育独大的局面， 凸显德智体美劳在人的全面发展中的必要性。它的提出在一定程度上 打破了五育地位不平等的局面，但在实践中有些地方却出现偏差：将 五育并举等同于德智体美劳的机械堆砌。基于这一现象，不少学者提 出五育融合思想，这是对五育并举思想的深化。事实上，不论是五育 并举还是五育融合，其核心都在于追求整体人的发展。课堂教学评价 作为教学活动的重要环节，对教学活动起着监控、调节等作用。推动 五育融合落地，课堂教学评价改革是不可小觑的一个环节。因此，探 索促进五育融合的课堂教学评价对整体推进五育融合具有重要的现 实意义。 一、五育融合的意蕴及其根源 五育融合的核心字眼是“融合”。从词源上看，无论是“融”还 是“合”都兼具形容词和动词的词性。“融”除了具有融化的含义， 也有恰适、和乐的含义。例如，《晋书?陶潜传》中就有“每一醉， 则大适融然二无独有偶，“合”不仅具有结合、联合等含义，还表示 和睦、融洽的一种状态。例如，《诗经?小雅?常棣》中就有“妻子 好合，如鼓瑟琴”。基于