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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学习观课议课心得 学习观课议课心得 第一篇 这些年来，我校始终组织学校教师参与课堂演讲活动，并多次进行了听课评课，我的思维始终停留在传统的听课与评课中。而在本次培训活动中我受益匪浅，什么有效观课议课，也就是我们平常所谓的听课与评课吧，使我对有效观课议课有了新的认识。  1、有效议课以平等对话为基础  议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话沟通，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。有效议课重在参与，重在引起参与者对话沟通，在参与中促进参与者思想。  有效议课需要平等沟通的基础。我认为，教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在冗杂的课堂教学活动面前，教师都必需抱有“我们未必了解别人〞、“我们未必正确〞、“即使我们正确，正确的方法也未必一种〞的谦逊。  在平等沟通的议课过程中，既要克服参与者消极接受评判和批判的“小媳妇心态〞，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。又要防止采取傲慢的、拒人于千里之外的非合作看法，惟我独尊。自信而不封闭，虚心而不盲从。  2、有效议课是基于教学案例的商量  议课是对案例中的困惑和问题进行商量，并协商解决方法。  对于运用教学案例进行案例商量的程序，我觉得应当有这样的建议：第一步，观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使商量建立在课堂现象和事实的基础上；第二步，观课老师在不说出自己结论的前提下，提出困惑听取授课教师的解释，给授课老师以陈述机会，从而更好地理解授课教师；第三步，授课教师征询案例提供者的意见，让观课者的思索得以表达；第四步，参与者对彼此的意见进行思索和商量。  3、有效议课需要“同在共行〞的立场和方式  对于议课中的立场，我觉得参与者必需有“同在共行〞的立场、思维和表达方式。议课中的“同在〞就是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地怜悯对方，理解对方。“共行〞就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同讨论问题、解决问题，在解决问题中共同进步。  4、有效议课要致力推动有效教学  钟启泉先生认为：“所谓‘有效’，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或进展。〞教学的效益在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。观课议课追求有效教学，主要有这样三个方面的设计和实践：  首先，在思想上坚持以学论教。以学论教，就是以学考察教，以学改良教。它强调把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式商量教的方式，以学的状态商量教的状态，以学的质量商量教的水平和质量，通过学生的学来映射和观看教师的教，通过以学论教，实现有效教学。  其次，在路线上从学习效果入手。与“教师的教育假设→教学设计→课堂上教师教的行为→学生学的行为→学生学的效果〞教学路线不同，观课议课的“以学论教〞采纳一条逆向路线：从学的效果考察入手，思索学生应有的学习行为；再从如何引起学生学习行为思索教师应有的教的行为；从今反思原有教学设计和教育观念的合理性，在反思中更新教育观念，改良教学设计。它强调议课要围绕学生的学习活动和学习状态，紧扣教学效果，探讨提高教学效率的有效方法。  再次，在方式上要求到学生身边去。“到同学身边去〞是观课议课的一个基本要求。“到同学身边去〞的主要作用当然是观看和了解学生的学习活动，附带的作用则是帮助和指导学生的学习，对授课教师的教学实施协作、进行帮助。这种参与，有利于培育参与者彼此的合作精神。了解学生另外的方法是请学生提供课堂教学的信息，提出改良课堂教学的建议。  5、有效议课要致力发觉教学中的关系和可能  杜威曾经说：“一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这还不是经验；当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候，这才是经验。从今以后，他知道手指伸进火焰意味着烫伤。〞就是说：仅仅有“手伸进火里〞的行动，和“手被火烫伤〞这些尝试和经受，还算不上经验；只有在此基础上建立了行动和行动结果的联系 学习观课议课心得 第二篇 教研是教学中必要的活动，教研的目的就是通过讨论和改良课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。可是，许多时候，教研活动都流于了形式，对老师的帮助不大。那么，怎样才能提高教研活动的效益呢？  我们每周都要进行听课评课活动，这属于教研的一部分。在平常的听课评课中，像陈老师所言的“为完成任务而完成任务〞、“只听不评〞、“你好我好〞的现象屡见不鲜。许多时候，我都在想：“这有什么意思呢？有这会时间，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。〞可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比方评课分等级、评