关于高等院校重点学科的现状与对策.docxVIP

关于高等院校重点学科的现状与对策 0 重点学科的识别能力不强 高等教育呈现出高质量、高等水平、深到深的特点，重要的是要做好学科建设。重点学科的建设对学校教学和科研水平的提高、学校形象和知名度的提升具有不可忽视的作用。从教育部学位与研究生教育发展中心的有关文件可以看出, 重点学科应具备的素质的要求是一个多维的体系, 仅对某一个方面的考察而得出结论往往是不科学的, 甚至于完全错误。目前, 虽然我国各级政府拨专款、搭平台、促交流, 为重点学科建设架桥铺路、提供一切支持, 但是部分重点学科的建设成效却不尽人意。究其原因, 往往是有关决策部门缺乏对重点学科的识别能力, 受资助的某些学科点根本不具备成为重点学科的条件。因此, 只有从全方位、多角度地对学科进行系统化、定量化的分析和识别, 从中遴选出素质最佳、实力最强、发展前景广泛的学科点作为重点学科加以扶植, 才能达到以点带面、提升地区学科整体水平的效果。基于此, 本文从省域的层面探讨重点学科的选择问题。 1 加强学科基础建设,提高学科支撑能力 判断一个学科是否符合重点学科的条件, 不仅要看硬件设施, 也要考察软件方面;既要注重学科的现实能力, 又要预见其发展潜质。在深入理解学科和学科建设相关理论以及学科建设实践的基础上, 我们认为判断学科是否具备成为重点学科的能力, 应从以下几个方面进行考核。 重点学科与一般学科在水平上的本质差异归结为具有高水平的人才和学术队伍, 而学科带头人的水平则具有“牵一发而动全身”的决定作用。学科带头人必须是该学科领域内对学科建设和发展有重大贡献、学术水平处于国内乃至国际领先水平的佼佼者;学科带头人不仅知识渊博、科研能力强, 而且必须具有对学科前沿、发展趋势的敏锐的洞察能力。 完整的学科必定是有一定数量的方向相互支撑, 具有若干个对国内学术界有影响的专业方向。一个学科方向也要有一个学科方向带头人, 学科方向带头人的素质应该与学术带头人的要求保持一致。学科点能否成为重点学科, 固然与有无知名的学科带头人密切相关, 但学科带头人的成长与其作用的发挥, 离不开一支高水平的学术队伍的支撑。没有高水平的学术队伍, 就不可能源源不断地造就一代又一代高水平的学科带头人;因此, 在注重培养和造就学术大师的同时, 更要注重学术队伍的建设, 要从学科和队伍建设长远目标出发, 优化学科年龄和职称结构, 在学科的建设和发展实践中形成一支高水平的梯队。 科研成果是衡量学科实力的重要尺度, 重点学科应该具备承担重大研究课题的能力, 能紧跟学科前沿发展方向, 引进国外先进科研成果, 在消化、吸收这些成果的基础上, 加以创新, 使学科能不断发展壮大。同时, 重点学科应具备推动地区社会经济更快发展的能力。学科点所承担的课题的数量直接显示了学科与社会的联系程度, 也反映了学科对社会经济发展的影响力。其为社会创造的价值体现了科研成果的适用性, 而科研成果所获得的荣誉和奖励则反映了社会的认可。在同类学科内, 承担的高级别的课题项数和科研项目经费的差异, 在一定程度上反映了学科整体水平的差距。 就重点学科而言, 具有影响力的科研成果大多是以文章和专著的形式发表在高级别的杂志上。学科点发表的文章的质量与学科点的整体水平相关性极大, 一般来说, 重点学科必定是有一定数量的研究成果发表在国内外权威杂志上。因此, 在评价学科的科研能力时, 应从科研情况、科研成果的获奖情况和文章发表的收录情况这3方面进行考察。 教学育人是学科点的基本任务, 为我国社会主义现代化建设培养各种急需的专门人才是学科点的历史使命。重点学科应把教学和科研结合起来, “上通前沿, 下达课堂”, 推进教学方法的变革, 有力促进本科和研究生教学质量的提高。教育教学能力应包括教育教学成果的获奖情况以及培养的人才情况。 学科条件是学科发展的物质基础, 对学科的发展起着至关重要的推动和基础性调节作用。学科的建设和发展需要一定经费投入作保障, 在一定程度上, 投入的强度和发展速度成正比。学科支撑条件越好, 学科的发展潜力和速度就越快。实验器材和设备、参考资料和文献、实验室用房等都是学科发展中需要解决的问题。完备的学科条件也是吸引人才重要因素。加强学科的基础设施建设, 提高学科的条件支撑能力是学科实现由弱到强发展的必备条件。 有无硕士点和博士点是衡量某一个学科层次高低的重要尺度, 它影响到学科的社会声誉和人才培养。一个拥有从硕士到博士、乃至博士后培养体系的学科自然比一般学科更具有优势, 教育部学位与研究生教育发展中心对重点学科的规定中可以看出, 拥有博士点是参加重点学科评选的前提条件。对于省级的重点学科选择而言, 至少应该拥有硕士点。 重点学科的识别问题是复杂的, 从以上分析可以看出, 重点学科的建设应该是以上5方面联动和全面推进的过程, 缺一不可。因