小学美术苏少版四年级上册 门、窗、墙——古巷里的花窗-教案.docVIP

ADDIN CNKISM.UserStyle《古巷里的花窗》教学设计 课题名称 古巷里的花窗 授课人 武众庭 学校名称 常州市觅渡桥小学 教学对象 四年级 科目 美术 课时安排 1课时 一、教材分析 《门窗墙》是苏教版第四期上册的教学内容，它与接下来《老房子》《我造的房子》形成了一个学习单元，门窗墙作为建筑中的“五官”，除了具备各自的功能以外，不同风格，不同材质的门窗墙，适用于不同风格的建筑。 在常州，有一条千年古巷——青果巷，它是常州整体历史风貌的精神所在。在古巷的建筑群中，我们会看见一扇扇古老的窗户，在窗户上，我们可以看到用简单的线，排列出的丰富格子，这些格子我们称作“花窗”。 “花窗”文化是历史文化的组成部分，在青果巷的建筑群中随处可见，可是，因为对文化遗产的保护不力，青果巷逐渐形成商业气息，因此在那些富有历史文化的窗户中，我们会因为许多现代的窗户而感到不协调。本节课，我将带领学生走进青果巷，通过欣赏、感受，引导学生在窗框里设计“花窗”，在创作的过程中感受对历史文化的保护与传承。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 1、欣赏青果巷中的窗户，在窗户中寻找不同造型的“花窗”，感受“花窗”的艺术魅力和文化内涵。 2、利用紫砂泥，通过搓、盘等方法制作“花窗”。 3、通过“花窗”的制作，帮助青果巷恢复历史全貌，培养学生保护和传承历史文化的精神。 教学重点：制作“花窗”，感受“花窗”的艺术美和历史文化。 教学难点：运用多元化的艺术表现方法，制作造型复杂的“花窗”。 三、教学策略与设计 教学策略选择： 调查法、讨论法。 教学策略设计：通过学生课前调查和课上讨论，让学生亲身感受到“花窗”的艺术美，树立保护乡土民间美术的态度。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体教室 教师准备：课件、教具 学生准备：紫砂泥、风景挂历 教学资源：教学课件，搜集的网络资料 五、教学过程 一、导入： 师：在常州，有一条千年古巷——青果巷，它历史悠久，简洁古朴，拥有浓厚的文化底蕴。在这里不仅有历史留下的古朴花窗，也有现代型窗户，你觉得，这两扇窗户哪一个更适合这座古巷呢？ 生：回答 师：为什么呢？ 师：我和你有同样的感受，因为人们对历史文化保护的不到位，古朴的花窗渐渐被现代型窗户取代，为了保护这里的历史文化，今天武老师要和你们一起制作古朴的花窗，还原古巷的历史容貌。（板书课题：古巷里的“花窗”） 二、引出窗框、窗格 师：为了能设计出古朴典雅的花窗，让我们一起游名园、逛古镇、赏花窗。（PPT各种花窗） 生：欣赏。 师：因为时间关系，我们只能匆匆从这些窗前走过，而我却被这几扇花窗所深深吸引，你觉得哪一扇显得最特别呢？ （板书：窗框） 生：回答 师：为什么 师：我们把它叫做窗框。让我们闭上眼，细细回忆，在刚刚的视频中，你们见过哪些形状的窗框呢？（生说，师贴出示不同形状的窗格） 师：除了这些不同形状的窗框，在这些花窗中，最吸引你的是什么呢？ 生：回答 师：为什么？（板书：窗格） 师：我们把它叫做窗格。是啊，窗格的图案繁多优美，好似镶在框中，挂在墙上的一幅画。瞧，有像寓意富贵不断的万字纹，也有寓意美好即将到来的冰裂纹，你还能找到哪些形状的格子呢？把你找到的格子画在卡片上。 生：操作（学生出示作品，师介绍各种纹样名称） 三、体会疏密，设计底稿 师：同学们真棒，找到了这么多形状的纹样。我要在这些纹样中挑选一个我最喜欢的XX纹样，为青果巷设计一面花窗，你们想看吗？ 生：想 师：大家为我挑选一个窗框吧。 生：选择 师：好的作品离不开好的设计稿，瞧，花窗设计好了，你觉得怎么样？ 生：评价 师： 谁愿意上台帮我改一改呢？为了方便操作，我为大家准备了许多XX纹样？ 生：操作 师：哇，我感觉他们在排队。和我的作品相比，你更喜欢哪一个？为什么？ 生：回答 师：原来把纹样有秩序的排列，可以让花窗看起来更有韵味。（板书：排列：秩序） 师：如果在我的设计的花窗中加入你最喜欢的纹样，你会怎样排列呢？谁愿意上来试试？ 生：操作 师：除了有秩序的排列，窗格的上下左右有什么特点呢？（板书：对称） 生：回答 师：如果这扇窗挂在青果巷中，相信一定会有许多人停下脚步，驻足留连。 师：生活中，人们也爱用XX纹样设计花窗，这两扇花窗分别给你一种怎样的感觉？（PPT：两扇用XX纹样设计的两种造型的花窗）（板书：疏密） 1、师：像这样密集的整齐化一的排列，给人以视觉的冲击力，与窗边的白墙也形成强烈的黑白、疏密的对比。 2、师：这扇犹如一个画框，与窗外的风景形成一幅美丽的画。而有时，人们更加喜欢在这个画框里加入自己喜欢的图案，你们看。（PPT:加图案的花窗） 生：欣赏 师：加入这些图案有什么作用呢？ 生：回答 师：你还知道哪些有寓意的图案呢？ 生：回答 师：你