重点学科建设与地方经济发展.docxVIP

重点学科建设与地方经济发展 重视学习部门建设是高校一项重要的基础工作。它是学校教育、科学研究和教师水平的重要象征。它也是学校特色、地位和声誉的计量指标。重点学科发展的重要特点就是始终与国家经济建设相统一,参与并解决地方经济建设中的一系列重点、难点问题,促进地方经济的快速发展,同时又有力地推动重点学科的发展。 一、 加强重点学科建设，发展农业和研究生教育 实施“科教兴农”、“科教兴省”战略,必须加强学科建设,尤其重点学科建设,发展农科研究生教育。 (一) 健全人才培养使用机制 队伍建设是高等学校建设的根本任务,搞重点学科建设,需要一流的学术带头人,学校首先应对国家级和部省级重点学科的人才梯队现状作全面检查和系统分析,重点解决中、青年学科骨干的培养和发展问题。重点学科队伍中,中青年教师占2/3,后备力量阵容强大,学校狠抓优秀中青年骨干教师的培养,大力鼓励在职攻读硕士、博士学位,有计划地选送中青年教师出国学习和合作研究,他们回国后,学校各重点学科点积极地为他们筹备科研启动金,帮助他们申请课题,同时学校尽力为他们解决生活上的后顾之忧。重点学科各学科点,有计划地让青年教师挑重担,使其在科研、教学第一线得到全面锻炼,在竞争中加快成长。经过在职攻读学位、出国访问、进修学习,科研、教学第一线的锻炼,中青年教师不断成长,为重点学科建设提供了有力的人才保证。同时学校每年有计划地选留博士生或博士后人员,以优厚的待遇引进留学回国人员和国内优秀博士生充实教师队伍。通过1996—2000年五年的建设,有高级职称和有研究生学历人员的比例有了明显改善,其中有博士学位的人员由1996年的63人(占16%)提高到2000年的170人(占44%),有力地增强了重点学科发展的后劲。 (二) 本学科点的估算与所处地位的确定 只有及时把握当前本学科领域内国际上的研究现状与发展趋势,正确估价本学科点的水平与所处的地位,并找出本学科点与国际先进水平的差距,才能确定具有新意的、前沿的学科研究方向。只有前沿的、富有特色的研究方向,才具强劲、持久的生命力,才具有一定的稳定性。 (三) 横向合作研究 重点学科各学科点,注重加强国际合作与横向合作,从多种途径获取研究经费支持并进一步提高研究水平,先后与美、英、日本、加拿大、荷兰、德国、法国等国家的大学或研究所建立稳定的合作关系;与国内的扬州大学农学院、中国农科院、江苏农科院、上海农科院、河北农业大学等高校和科研院所进行了横向合作。国家级重点学科传染病学与预防兽医学,自1981年以来已有50余名国内外学者来本学科点进修或合作科研,主办全国性专业讲习班10次,参加国际学术会议及出国讲学14人次,出国进修合作科研及攻读学位15人,其中已回国6人。各重点学科点,通过学术交流和合作科研,发扬了自身优势,提高了学术知名度和科研水平,锻炼和培养了一批中青年学科带头人,为重点学科的发展补充了新生力量。 (四) 研究生教育是重点学科的重要支撑 重点学科点成立学科领导小组,实行学科点点长负责制,负责制定学科建设的政策和具体管理办法,组织指导重点学科建设工作。学校从学科建设经费、科研与人才培养、梯队建设、用房、基地建设及后勤保障等方面给予支持。各学科制定10—15年远景计划,充分利用重点学科的学术与经济的杠杆作用,做好各项规划、组织、协调和配套资金筹集等。 通过加强重点学科建设,提高了科研水平,发展了农科研究生教育。作物遗传育种等4个国家级重点学科,累计招收博士生283人(占全校47%),硕士生979人(占42%)。植物生理等7个部省级重点学科是仅次于国家级重点学科的我校研究生培养的第二层次学科群,累计招收博士生231名,硕士生664名,分别占全校的39%和28%。十一届三中全会以来,研究生教育事业蓬勃发展,重点学科在研究生教育中的作用日趋重要,特别是近几年博士生的培养。 重点学科建设必须以科研项目,特别是高级别大型项目为支撑。1996—2000年五年中重点学科累计科研经费1.2亿元,平均每年2410万元;累计获得国家、省部级奖138项(其中国家奖5项)。通过重大项目的研究,增进了学术交流,扩大学科影响,提高科研水平,同时还可以增强自我发展能力。研究生教育是高等教育的最高层次,而研究生具有精力充沛、时间集中、思想活跃、思维敏捷、外语水平较高等特点,尤其是具有一定工作经验的在职研究生,已具有很强的科研基础,因此,他们能够成为重点学科科研队伍中富有朝气的力量。研究生教育与高等学校重点学科的关系,是一种互相依赖、互相制约的关系,主要表现在两个方面:首先,加强重点学科建设,进行科学研究是培养研究生的重要手段,是提高研究生培养质量的重要保证;其次,研究生教育对高等学校的重点学科建设和科学研究具有十分重要的促进作用,研究生是高校科研队伍中的生力军,重点学科招收的研究