《组织材料如制衣-穿引布局显魅力》教学设计.docxVIP

组织材料如制衣 穿引布局显魅力 ——《阿长与山海经》《谁是最可爱的人》多文本阅读教学设计 河南省实验中学 张聪聪 【选用年级】七年级 【教学目标】 1、阅读两篇文章，学习组材方法； 2、运用所学方法，现场口头作文。 【选文情况】 《阿长与山海经》《谁是最可爱的人》，七年级下册课本　 【设计意图】 这两篇文章所包含的材料都比较丰富，在材料的组织上，由于线索的穿引、过渡段的连接、欲扬先抑手法的运用，使得材料有序，突出中心，值得初中学生学习；近年来，中考作文表现出一种趋势，即让学生在多个事件中表达中心，例如“越来越 的我”“ 让我更出彩”，从考试的角度来看，这组文章学习；这两篇文章所描写的对象，无论是长期与我们相处的人，还是远在战火这个的战士，身上都闪烁着人性的光辉，这种光辉值得我们学习，组文有助于教育学生发现人性的闪光点，进而记录、宣扬并继承，提高学生的语文核心素养。 【教学过程】 一、导入 我们都知道，有了足够的布料，裁缝就必须通过精心剪裁、安排布料位置，穿针引线地缝制一翻，才会做出好看的衣服。 制作衣服是这样，写文章也是如此。 当我们有了多个的围绕中心所选择的材料之后，应该如何把他们有条不紊地组织起来呢？这节课我们通过阅读鲁迅的《阿长与山海经》和魏巍的《谁是最可爱的人》两篇文章，来学习一些方法。 二、分析《阿长与山海经》的组材方法 请同学们翻阅或回忆《阿长与山海经》，将文章围绕阿长所写的事件填写在下表： 事件 情感 详略 形象 喜欢切切察察 不大佩服，最讨厌 略 好事 对“我”过分看管 不大佩服 略 好事 睡觉摆“大”字 不大佩服 详 粗俗 元旦的古怪仪式及 琐碎的禁忌 不耐烦 觉得麻烦 详 略 迷信 给“我”讲长毛的故事 她有伟大的神力 特别的敬意 详 无知可笑 害死隐鼠 憎恶 略 给“我”买《山海经》 敬意，确有伟大的神力 最详细 仁厚慈爱 1、用线索串联 有关阿长的这么多事件，被写进了一篇文章中，却不显得零零散散，有一个东西在起作用，是什么呢？作者在记叙一件事之前或者之后都会提到一种东西，它贯穿文章的始终——线索（情感） 请同学们找到直接表达小鲁迅对于阿长情感的句子。并朗读。 这些起起伏伏的感情，像一条线将这些事件穿引来。这就使得文章材料丰富又浑然一体。（板书：1、用线索串联） 2、详略得当 其实，在我们阅读全文之前，只看文章的题目《阿长与山海经》，就可以知道，哪件事是文章的最主要的事件阿长买《山海经》。？作者在把这么多事件写进文章的时候，是什么样的处理方法，让阿长买《山海经》这件事成为了最突出的事件呢——非常详细地记叙了这件事。 请同学们快速阅读这件事，体会情感。 这件事突出了我对阿长的敬意。这部分写阿长买山海经的经历多吗，作者更多的在写我对这本书的渴慕和被人不能买、不肯买。由于我极其渴慕，别人又办不到，所以阿长买来的时候我就特别开心。因为阿长没有文化， 除了能得到这本书的开心，我更多的感受到震悚。详细地写别人不能做，但阿长做到了更突出阿长对我的慈爱。 详写，可以突出中心，而跟中心离得远的，略写。 由此可见，当我们需要把多个事件有条不紊地组织起来的时候，可以把能突出心的材料详写。适当地安排详略（板书：2、合理安排详略） 3、欲扬先抑 阿长给我买山海经这件事，让我阿长产生了真正的敬意，认为她有伟大的神力。联系此后的我的读书经历，成年后的我对阿长是充满感激之情的。阿长慈爱、仁厚、令我感激、怀念、赞叹、崇敬。 可是在记叙阿长给我买山海经之前的许多事情中，却展现了阿长的很多缺点，这会不会冲淡作者的作者想要表达的主题呢，会不会影响阿长在我心中的形象呢？ 请同桌讨论。 作者先讲述了阿长喜欢切切察察，对我过分看管，睡相粗俗，元旦的古怪仪式和烦琐至极的规矩，给我讲长毛的故事等事件，多角度多侧面地展现了阿长的个性特点：粗俗好事、迷信无知，虽然因为讲长毛的故事令我产生了“敬意”，但是这种敬意，在我得知她害死我的隐鼠之后就完全消失了，这是抑；我想要的《山海经》，别人不肯买、不能买，但是没有文化的阿长却买到了，这令我对她充满感激，认为她有伟大的神力，也真正对她充满敬意，这是扬。前后两相对比，此前对她无礼、憎恶，而她对我那么仁厚、慈爱，竭尽全力地爱护，更觉得愧疚；文章最后联系阿长卑微的身世和不幸的遭遇，又有了一份同情。作者的感情是复杂的，却又是清晰的、浓烈的，因为作者把这种情感先压下来，等到压得够低的时候再进行颂扬，蓄势充足，便使得那种感激、愧疚来得更猛烈、更能感染读者。 阿长是鲁迅的保姆，在儿童时代他们长期相处，长时间的相处必定会有发生了很多事情甚至是摩擦，导致小鲁迅对阿长的感情其实是复杂的。这特别像我们和母亲、老师、同学、兄弟姐妹的相处。我