教学设计-万以内数的认识.docVIP

教学内容： 《万以内数的认识 》二年级下册第82～84页例5、例6及相关练习。 教学目标： 1、利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程，认识计数单位“万”。 2、在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。 3、借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的情感 教学重点：认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表 教学难点：理解数位的意义和作用 。 教学方法： 讲授法、谈话法、讨论法、练习法 教学时间： 1课时 教学流程 情景导入 复习旧知：（课件演示） 1．填一填。 （1）（ ）个十是一百，10个一百是（ ）。 （2） 408是由（ ）个百、（ ）个一组成的；480是由（ ）个（ ）和（ ）个（ ）组成。 2．数一数。 （1）从八百八十起，一十一十地数到一千。 （2）数小正方体个数。下面有多少个小正方体？你是怎么知道的？ 除了一千，生活中我们还会遇到更大的数，例如南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。（课件演示），这节课我们就一起认识10000以内的数。（板书课题） 中等生学生填写。优等生评价， 通过复习，让学生对已学知识进行整理，为新知学习做好准备。在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要，同时培养爱国主义情感。 自学导读 让学生自学课本82页例题， 课件出示学习目标，让学生读。 课件出示自学提示。 齐读学习目标。 齐读自学提示。 让学生根据自学提示自主探究。 展示交流 1.（1），让学生跟着数：一千、二千、三千…… （2）认识一万。在学生数到九千时，教师提问：再增加一千是多少？（10个一千）继而认识10个一千是一万 2．利用数器数数。 （1）教师拨学生数。教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数，直到九千时问学生该怎么办。（把千位9个珠子归零，然后在万位上拨1个珠子。） （2）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位 （二）在制作中体验 1．制作数位顺序表。 （1）引导观察：在计数器上你发现了哪些认识的数位？。 （2）独立制作：数位顺序表（教师巡视引导）。 （3）展示交流：引导学生说说每个数位对应的计数单位。 2．运用数位顺序表。 （1）写数。在数位顺序表下面写数，例如：894、309、480、1000等 （2）读数。利用数位顺序表读数，将上面写出的数对照数位在演示中感知 1．利用正方体数数。 （1）课件出示：复习题中正方顺序表读一读。 （2）从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零三十。 （3）从八千七百起，一百一百地拨到九千二百 1.让学生数数。 2.让学生写数。 3.让学生读数。 3.让学圈彩星图，理解数的组成。 （1）估一估。（课件出示彩星图）让学生说说这里大约有多少颗彩星。 （2）圈一圈。拿出准备好的彩星图，数一数，圈一圈。10个100是1000，彩星比1000多得多时，先可以怎么圈，再怎么圈，然后让学生动手操作。 （3）说一说。说说圈的过程，再说说合起来共有多少颗彩星。（二千四百五十八颗） （4）填一填。（课件演示用小正方体表示二千四百五十八） 直观的教学方法有利于学生对新知识的掌握。 放手让学生自制数位顺序表，并运用数位表，使学生进一步理解数位的意义和作用，初步体验数位表的应用价值。 点拨归纳 目前为止，我们已经学过哪计数单位？哪些数位？ 你能从左到右的顺序说出它吗？ 学生回答，学生评价。 梳理所学内容。 达标测评 基础练习（课件出示）： 教材第84页“做一做”第1题。让学生用不同的计数单位数明信片，若有学生说出32个一百、5个十和4个一时，教师也可追问32个百是多少，（3200）也可以怎么说。（3个千、2个百）用计数器帮助数数。 学生独立完成。 检测学生掌握情况。 整合提升 游戏活动 游戏规则：从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万 生回答，学生评价。 通过练习，加深学生对万以内数的认识，通过游戏活动，既运用了知识，又激发他们学习的兴趣。 板书设计 10000以内数的认识 1、一千一千地数，10个一千是一万。 例5二千四百五十八是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、 （ ）个一组成。