《戏曲非遗与小学美术课程的融合实践》 论文.docxVIP

戏曲非遗与小学美术课程的融合实践 摘要：为了全面贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的文件要求，坚持以美育人、以文化人、立德树人为目标，以学科核心素养为导向，弘扬中华优秀传统文化，整体推进学校美育工作。我们学校开设了一些非遗特色的课程，使得戏曲非遗与美术课程有机融合。所以本文对“戏曲非遗与美术课程融合的课例”与“戏曲非遗与美术课程的融合传承”着重展开阐述。 关键词：戏曲非遗；美术课程；融合；传承 小学的美术教育是培养学生审美意识的奠基阶段，学生在日常的学习与生活乃至以后走向社会的发展中都需要有良好的审美意识，小学美术就是培养学生审美趣味的重要途径。戏曲非遗与美术课程的融合，不仅可以培养学生审美意识与一定的美术能力，还能促进戏曲非遗的传承，促进小学美术教学效率的提升。 引言：为充实创新校园课程，助推“双减”政策有效落实，2021年9月我校申报并获得批准了巢湖市教体局开展的“美术与非遗”特色课程体系。让特色实践活动与传统非遗文化等有机结合起来。以学科核心素养为导向，以特色主题大单元教学的模式，将“戏曲非遗”融入学校美术课程，使其在学校美育教育中发挥重要作用，培养学生对非物质文化遗产的兴趣和保护意识，传承中华优秀传统文化，以此学生提高认识美，发现美，体验美，欣赏美的动手能力和创造能力，激发小学生的家国情怀、增强它们的文化自信。 一、拓展特色资源，戏曲非遗进校园 非物质文化遗产融入学校教育有着十分重要的意义。“非遗”传承保护的前提就是“教育”。戏曲袅袅秋烟起，传唱千古硕月明。戏曲是中华民族的璀璨明珠，而京剧更是艺术瑰宝，以其无限的艺术魅力被称为“国粹”。教学前教师先对戏曲非遗做到十分熟悉，对戏曲非遗有一定的见解与体会，才能在日常的教学中把戏曲非遗融入到小学美术课程，在日积月累中逐渐形成自己的独特的教学经验，在课程开始之初，我想以京剧内容为课程主线，因为京剧的脸谱、京剧的行当、京剧的四功五法，即使是生活在乡镇的孩子也是比较熟悉的。在教学过程中我也通过让学生们欣赏京剧名段表演的视频、阅读京剧绘本、讨论和理解京剧台词等学习途径，并循序渐进的向学生们揭示了“戏曲盔头、服装、武器、道具等表演神器”。在讲解戏曲盔头是由盔、冠、巾、帽组成的时候，学生们好奇的问：“老师，那我们安徽的黄梅戏《女驸马》中冯素珍头戴的状元帽是不是盔头中的帽类呢？“学生的提问让我想到了不论是国粹京剧还是安徽的黄梅戏以及我们合肥的庐剧，这些国家级、地方及本土的”非遗“资源都可以巧妙的融入教学之中，让我们的学生由近延远的多维度了解“非遗”，学会运用美术的方式创作，传承非遗，从而引发学生对“非遗”精神内涵的感悟，进而培养学生的名族自豪感与爱国热情。“非遗”与美术的相遇融合则是在学生的心灵播下创新的种子，美育的思想。 二、结合教学实例，巧妙引入戏曲非遗文化 在单元教学的课程设计中我结合本校学生学情，以“国粹”京剧为依托，把“京剧艺术”拓展成丰富的“戏剧艺术”。在学生作品的表现形式上采用绘画、手工、综合材料、文创作品等多元化的手法，使学生在实践中认识美、发现美、传承与创造美。围绕美术核心素养导向下的特色校园建设深入开展教学，全面提升学生的美术综合素养，凸显美育教育。 1.【课例一】综合材料制盔头--小小盔头一点红，浸透心中不舍情 盔头的俗语就是帽子，和现代帽子的区别在于盔头在戏曲中是用以表示戏中人物的身份、地位等相关信息，如：文职和武职、皇帝贵族与平民等，它展现出了劳动人民的智慧、情感与文化，是民间手工艺品中的精品。盔头的种类繁多，尤其在鼎盛时期，京剧盔头加上各种地方剧种盔头的种类约为500多种。 绘画是美术课堂最常见的表现形式，可见绘画对学生来说应该不是问题，而有创意的造型和装饰却是比较有难度的，需要在教学中引导学生创想交流，大胆表现。为了帮助学生深入感知，我化繁为简，以凤冠和状元帽为主体教学，同时尝试多种材料的运用，如运用废旧的帽子和头箍、扭扭棒、装饰彩钻、绒球海绵纸、瓦楞纸等去制作立体造型的戏曲盔头，让它与常规的变废为宝课相融合。 （1）凤冠。制作凤冠时用扭扭棒对空发箍进行缠绕，然后分别扭出直线麻绳和空心圆，在发箍上进行装饰，再用胶枪粘上彩钻或者绒球，最后再用细线制作出流苏系在凤冠之上。因为扭扭棒颜色的种类丰富，制作出来的凤冠也就各不相同。 （2）状元帽。状元帽的特点在于展翅与纹样，用废旧的帽子做帽身，再用瓦楞纸制作不同形状的展翅，并在海绵纸上画出吉祥纹样，把纹样粘贴与帽身和展翅上使它们相结合，再用铁丝把展翅缠在帽身两侧。 在盔头制作完成后，学生们都开心的戴在头上，独乐乐不如众乐乐，展示是对作品最好的诠释，我们举办了一次小型的走秀活动。结束后，学生们自信又骄傲和我说着回家也要给家人做一个，也让他们感受非遗…… 2.【课例二】脸谱中国风——红黄蓝紫镌神圣，白绿银