《聊斋志异》阅读教案 教学设计.docxVIP

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附件:教学设计方案 教学设计方案 课程 《聊斋志异》阅读教案 课程标准 无 教学内容 分析 辽宁省图书馆藏 教学目标 激发学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读。 通过经典阅读指导课让学生学会如何阅读。 分析课外阅读对学生学习语文及个人成长的作用。 学习目标 对中学生阅读方式及内容提适当建议 学情分析 八年级大部分同学学习积极性较高,对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强,能较好地完成学习任务,但个别学生学习习惯不是很好:不喜欢阅读、不积极思考老师提出的问题等,需要教授的知识和积极改变教学方法较多。???学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看,学生对现代文及文言文阅读感到非常吃力,导致练习、考试时答题不完整,造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱。? 重点、难点 激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯。 教与学的媒体选择 多媒体教学 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 前期准备工作: 1 4月30日公布阅读任务,准备阅读书籍。 2 5月7日全部分同学开始阅读 3 5月14日分组,认领研究任务 4 要求:全班分成8个小组,每组4—6人,从以下任务中选取一个任务:1、主题(不重复选择) 2、人物形象分析 3、精彩的故事分享 4、精彩的语言 5、感悟或收获? 2、3、4、5可以重复选择 5 第二阶段: ?1、我们班开学后我就把全班同学分为8个学习小组。按小组坐。先看二十分钟书,留二十分钟讨论。 讨论内容:分享会PPT内容、制作PPT分工。 汇报要求:有论有据,先有文字成果再做PPT。? 组长职责: 1、知道组员联系电话或qq,方便周末联系。 2、要有分享会ppt的设想或与组员讨论确定。 3、做好分享会ppt分工,落实到人。 4、讲清组员要交什么或完成什么。(word文件或纸质文件、PPT文件) 6 第三阶段 分享阅读心得 2015年6月4日 教学活动详情 教学活动1: 上课过程: 导入 《聊斋志异》简称《聊斋》,俗名《鬼狐传》,是中国清代著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。《聊斋》除了对唐代传奇情节曲折、叙写委婉、文辞华丽等特点的继承,有又对其的超越,同学们喜欢看鬼怪故事,我觉得《聊斋》就是最值得推荐的一本书。 有关《聊斋志异》 蒲松龄创作的《聊斋志异》的动机和目的,不是一般的传奇志怪,而是以传纯的传奇志怪的形式和手法,来变现他长期郁积于心底的“孤愤”之情,是对当时社会的抗争,也是为重振文言小说所作的抗争。他生活在一个激烈动荡的大变化的时代。他经历了明朝的灭亡,经历了李自成领导的农民大起义,经历了清朝入关前后的掠夺和镇压,经历了清初民族的和农民的反清抗争。 按小组汇报 有主持人甘童来主持(主持稿略) 第一组分享主题 第二组补充分享主题 第三组分享人物形象 第四组补充分享人物形象 第五组分享精彩的故事 第六组补充分享精彩的故事 第七组分享语言分享 第八组感悟或收获 名家评论 《聊斋》继承了文言小说悠久的志怪传统,自觉地塑造了大量的具有高度审美价值的怪异形象,冯镇峦从理论上对蒲松龄的实践做出了精当的总结。他在《读聊斋杂说》中针对金圣叹的言论说:“昔人谓‘莫易于说鬼,莫难于说虎……’,予谓不然。说鬼亦要有伦次,说鬼亦要得性情。谚语有之:‘说谎亦须说得圆’,此即性情伦次之谓也。试观《聊斋》说鬼狐,即以人事之伦次、百物之性情说之。说得极圆,不出情理之外;说来极巧,恰在人人意愿之中。” 小结 首先,通过读书你可以了解更多的常识,包括文学的和生活的,了解不同年代的文化传统,风俗习惯,历史背景,懂文学的人,自然是很有内涵的人;其次,正如《安娜卡列琳娜》你说的“幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各有各的不同”,你能在阅览别人人生的同时吸取教训,更加了解人生,因为名著中的人物是非常典型的;最后我觉得多读些名著也有利于人际交往,可以多些共同语言。 活动目标 学生分享阅读心得 解决问题 前期学生是否完成相应任务,比如组员要交什么或完成什么。(word文件或纸质文件、PPT文件) 技术资源 学生利用电脑制作ppt 常规资源 多媒体教学 活动概述 学生展示阅读成果 教与学的策略 教师的作用主要体现在前期的准备指导方面,后期课堂的展示留给学生。 反馈评价 教学反思: 总体来说,这节课完成了教学目标。主持人的串词让课堂教学井然有序,课堂气氛也活跃起来了,学生分小组分享了阅读《聊斋志异》的阅读体会,大部分同学在阅读过程中都非常认真,经过小组成员的共同努力,他们做出了精美的课件,课件的图案与本小组的主题相呼应,通过阅读分享,学生对这本书也会有一定的了解。从黄雅梓和陈虹杉同学的读后感来看,她们对这本书评价由原先的害怕看到最后喜欢看,因为里面讲述的就

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