《深挖家乡资源 培养创美能力》 论文.docxVIP

深挖家乡资源培养创美能力 摘要：家乡的环境资源与小学美术课堂有着非常紧密的联系，将身边的生活环境资源加以利用，也是新时代教育改革提出的新要求，同样是对于美术这种艺术创作性学科来说，身边的环境资源是它创作的源源动力。笔者根据自己的教学实践，对人民美术出版社的小学美术六年级《家乡的老房子》一课进行了一些探索与实践，联系学生走进生活，利用芜湖家乡的资源将生活教育融入美术课堂之中，最终达到培养美术创造力的目的。 关键词：家乡环境资源小学美术生活教育创造力 美术与环境资源息息相关，发现身边的环境、利用身边的环境，才能获得最佳的教学效果。著名教育学家陶行知先生提出过“生活即教育，社会即学校”的著名教育理论。学生在日常生活中需要留心观察，用心感悟，在生活中学到有用的知识和本领。小学的美术课堂上，老师不但要将课的教学过程设计的有趣、吸引学生兴趣，在这背后更要有充足的教学资源去储备，因此需要创建一个资源丰富、手段多样化的美术课堂。充分挖掘身边丰富的环境资源，研究地域特征和地方人文特色，用好身边的资源丰富美术课程。 一、找寻资源，发现美 美术教育是生活教育的一部分，生活是一切学习、实践的基础，没有生活就没有实践，没有实践就没有体验性学习。人们常说“艺术源于生活，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。学生的美术创作取材要立足于身边的生活环境，因此，老师要引领他们用眼睛和心灵，发现身边美的存在。 在人美版美术教科书六年级下册第十七课《家乡的老房子》中，教师充分发掘家乡芜湖市当地特色的古建筑作为创作的资源素材，并与学生一起寻找。滨江公园的老海关楼、历史悠久的中江塔、天主教堂、古城中的老房子……它们早已融进了历史的岁月中。如今，它们像是饱经风霜的老人，向我们诉说着那段历史。首先老师和同学们一起探访了位于芜湖老城区的古城建筑群，在这一过程中，通过老师的讲解和现场的文字介绍，学生了解这些老房子的风格特点、建于何时、材质和结构是什么样的。灰白斑驳的墙面、长满青苔的黑色瓦片、褐色包浆的木板门、翘起的马头墙等等具有徽派建筑特色的老房子展现在他们眼前。马路青石板上压出深深的轮轴印更是历史的见证，见证古时芜湖作为四大米市之首、商业巨埠的繁华。学生们将参观中得到的信息，老房子时代、材料、样式等方面的情况，以及自己对它的感受写出来记在笔记本上，并让学生自己做一名小讲解员，向大家介绍，最后在学校举办一次介绍芜湖古城展览。课后学生可以利用假期、课余时间和家长一起去芜湖其他老建筑的地方采风，找一找它们还有哪些历史或故事。 学生亲临其境的感受芜湖古建筑，作为这课《家乡的老房子》的教学是非常有利的。老师运用家乡现有的环境资源和儿童喜欢亲近大自然、喜欢游玩的特点，让孩子们走进生活。学生们对芜湖古建筑的兴趣，让学生慢慢地发现、细心地找寻，充分感受快乐。培养学生乐于生活、发现身边环境美的优秀品格，并培养学生联系所学的内容的口语表达和联想的能力。将今天观察老房子这种贴近生活的方法，运用到其他事物上。正如陶行知先生倡导“社会即学校”，认为“整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。小学美术课的教学，不仅是欣赏美的过程，更重要的是培养学生创造美的能力。让学生走进身边的环境资源，细心观察，定会发现更加美丽的家乡。做到教学与家乡环境资源的融合，让课堂融入到生活中，找寻资源，去收集美术素材。 二、取材生活，感受美 新的小学美术课不会只有在教室学校中，不会只有固定的教科书里。美术老师引导学生走近生活，发现自然，将观察、想象的都运用在艺术创作里。如前文提到的《家乡的老房子》一课中，无论是和老师一起的寻访，还是自己假期中去游玩，老师都建议他们带上一本速写本，去把老建筑的外观，它有特色的的地方，甚至你觉得有意思的一个角落，都可以用写生的方式画在纸上，边看边画，把眼睛瞬间观察到的景象记录下来。这种方法不仅可以提供即时的绘画乐趣，也能为今后的创作提供素材。 我们的小学地处城郊，紧邻长江，附近有不少美丽的景色。波澜壮阔的长江穿过秀丽的天门山，唐朝诗人李白都曾留下“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的美丽诗句。让同学们课余或者假期的时候多出去外边走一走，在大自然中呼吸着清晰的空气、感受阳光和微风，充满生机的草木，鲜艳的花朵，可爱的小动物等等。公园的沙地上会有各种各样鹅卵石，这些光滑小石头上天然形成的色彩、纹理、外形，瞬间激发孩子们的想象与创造能力。还有在秋日里，这些在身边环境中各种形状和颜色的落叶、小石子也都可以变为现成的手工材料。找寻大自然中的这些材料也是写生的一种方式，生活中的材料非常利于收集（废旧纸箱、纽扣、毛线、树枝等等），经过学生的想象和创作，就能赋予这些材料一些新生命和色彩，用它们制作成各种各样的艺术作品。例如在老房子这课里，用小石子粘贴黏土的方式，做的黏土画老房子就特别的有创意，手工与绘画的结合，给人