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对外汉语课堂教学中存在的问题及对策 作为一名刚上大学的语文教师，我经过一年的教育和反思，逐渐发现我的教育中有很多地方没有得到充分纠正。 一、“满堂灌”的注入式教学。“满堂灌”的教学给学生的感觉是老师一个人在讲, 学生在下面简单地听, 参与的几率很小, 这使课堂教学中倡导的以教师为主导、学生为主体的教育理念相背离。同时, 久而久之会严重挫伤学生学习这门课程的积极性。教师如果发现自己教学有这种情况, 可以通过课堂上的讲练, 不时地穿插问答和练习, 适当地利用板书和展示图片, 引导学习者积极思维和及时记笔记;或者与学生谈话、和学生互动, 调节和活跃课堂气氛, 这样可以使自己逐步摆脱“满堂灌”的注入式教学, 逐渐走向“讲练法”、“谈话法”、“互动法”等启发式教学。例如, 如果所教的某一个重点下面要讲的知识点很多, 不妨自己讲1到2点, 接下来的知识点通过老师举例让学生猜, 或者让学生自己猜想还会有哪些知识点, 并举例, 这样也就做到了与学生的互动, 学生的收获也会颇多。 二、课前准备不足, 教学内容混乱。掌握所教知识的先后顺序, 做到教学内容的安排上由浅入深, 层次清晰, 间架合理, 便于学生理解和吸收, 同时也便于学生对整个知识体系的构建。很多青年教师初任高校岗位, 有可能在承担某一课程教学的同时, 有可能担任其他的行政职务, 工作任务较繁多。所以, 有时就会出现课前准备不足的情况, 比如出现了在上课前突然想到要教哪个知识点了就教哪个知识点, 使教学内容混乱。因此, 教师在上课前, 一定要准备好科学、详细、合理的教学安排计划。 三、内容讲解上, 千万不能出现像是给学生“点重点”一样的教学步骤, 一点而过, 没有对新知识点的详细讲解和较广延伸, 举例少, 趣味性不足, 这将会严重影响到学生对于新知识的接受和理解, 也是很失败的教学。这样的“点重点”式的教学方法, 所教的东西始终是教师的, 不能内化为学生自己的知识。同时, 对于老师自身来讲, 这样的教法使自身产生一种越到后面越没东西讲的担忧。其实, 教师如果对某个知识点有透彻和生动的讲解, 这样的担忧是完全没有必要的。刚刚走上教师岗位, 知识面还不够广的青年教师, 有必要在今后的教学当中也不忘时刻给自己“充电”, 多看点书, 扩宽自己的知识面。同时还需要注意的是, 内容讲解中, 有些比较抽象或难理解的词语还是有必要作一些解释, 特别是整节课围绕同一个知识点时, 对于这个知识点的某个关键词语也非常有必要作一个解释。 四、语言表达上, 一定要避免“念和背”的语气, 这样的语气很难使学生走进本节课的学习, 在基本保持平缓语气就好像在和学生们正在交谈一样的同时, 也要注意语流的抑扬顿挫、循环往复, 这样才能集中学生的注意力。语言表达也是一门很深的艺术, 高校教师课堂教学中表达的语言在词语、短语和句子的选择上力求有穿透力, 能够进行更深一层次的表达, 而不是单单全部都是平淡无奇的用语, 特别是作为高校教师, 这会显得所说的话惨白无力。同时, 在组织语言时, 如果出现思想混乱, 语言前后不合逻辑, 还没想清楚怎么表达时, 一定要组织好语言了再说, 否则会影响到语言的表达, 更有可能学生都不明白老师所要表达的是什么意思。特别是在教师表达不清晰或普通话不标准时, 更容易出现这种情况。而如果教师上课语速太快, 使学生就有可能跟不上上课节奏。 五、不忘多给学生表现自己, 展现自己的机会, 意识到这点是非常最要的。要多和学生对话, 多让学生表达。比方说让学生试讲。考虑到所教的是对外汉语教学, 真正走到讲台上如何教学, 是学习本课程的中心。这样给学生上讲台锻炼的机会, 也是学生所喜欢的。这主要也是考虑到很多大学生毕业走上工作岗位后, 领导让上台讲几句话, 很多学生一上台, 不知道怎么表达, 甚至连话都说不清楚。 六、在多媒体的使用上, 还是要尽量少用, 除非是该课程讲完后, 要梳理知识点, 帮助学生构建知识体系时适当用一下。借助多媒体, 一节课讲述的知识太多, 不利于学生的吸收和消化, 很多学生一下子都消化不了。同时, 在使用多媒体时, 关键的知识需要做扩展时, 关键的词语, 还是要在黑板上板书出来。 七、在板书上面也要注意一定的技巧, 对于次要的关键点, 如果要表述很长的话, 而又不能不写, 这时候教师可以尽量挑些关键性的词语写在关键点的下面, 这样也就能够使学生印象深刻, 也能够加强理解。在板书中, 也要注意整个板书力求简洁明了, 重点难点突出, 不要到处乱涂乱画, 列举的东西也尽量做到在黑板上保全, 这样可以帮助学生回忆此堂课讲的内容。还有一点需要注意的是在板书时, 也要注意字的笔顺。 八、教案的制作中, 要注意标点符号的使用, 全角和半角的对换, 毕竟是作为一名语文老师, 这些细节方面也是需要注意的