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关于我国高素质创新人才培养的思考 一、 高等教育的使命 作为最高的人才培养场所，大学应被视为整个人才培养过程的重要环节。其基本职能决定了它直接向社会输送高素质人才的重要任务。高等院校为社会培养人才的素质高低、创新能力强弱, 在一定程度上直接影响着创新型国家的建设。因此, 高等院校肩负着为国家培养和输送人才的重大历史使命, 是科技人才成长的摇篮。高校对培养创新人才具有无法替代的地位和作用。 高等院校应大力加强综合素质教育, 鼓励学生勇于创新, 并教育他们善于创新, 养成推崇创新、追求创新的良好品质。只有这样, 高校学子才能在未来担当起建设祖国、振兴中华的重任, 才能在工作岗位上更多地出成果, 才能更快地促进社会生产力的发展, 从而受到社会的尊崇。 二、 在教育的过程中,应注意以下方面的影响 高等学校培养学生的模式单一, 限制了学生个性的发展。主要表现在培养目标单一、课程结构单一、教学渠道单一, 教学重知识传授, 轻实践教学, 轻能力培养, 限制了学生个性的发展, 限制了高材生的脱颖而出, 扼杀了创新型人才。 过分专业化的教育, 使学生不能跟上时代的步伐。随着社会政治、经济、文化的飞速发展, 专业化教育很难适应信息时代的要求。科技发展的趋势是既高度分化又高度综合, 学科之间相互融合, 不断产生大量的边缘学科、交叉学科、综合学科和横断学科, 而专业化教育不能使学生掌握不同学科间的相互关系, 这既不能全面地掌握知识, 把基础知识打牢, 又不能适应现代社会对全方位高素质人才的要求。 应试教育的影响。高等院校培养学生的目的就是培养学生成为全面发展的高素质人才, 而应试教育过分看重学历职称, “考试主义”一般以试卷问答为考试形式, 答案单一。这会使学生只重视理论而轻视理论联系实际, 重死记硬背而轻视对问题的关联与思考, 束缚了学生的思想, 使学生因循守旧, 缺乏创新能力。 课堂教育程式化。高等院校不少教师还在沿用死板的灌输式教育模式, 这种缺乏现代化和务实教育模式的方法, 不利于调动学生的积极性。 三、 大学努力培养创新人才的对策 (一) “三义”教育为大学生创新活动提供人 首先, 强化世界观、人生观、价值观的教育。刚入学的大学生的世界观、人生观、价值观还不成熟, 可塑性很强, 对学生系统全面地进行“三观”教育, 使学生形成以创新精神为价值取向的创新型思想, 以保证学生创新活动发展的正确方向。 其次, 强化爱国主义、集体主义、社会主义教育。通过“三义”教育, 使学生把自己的命运同国家和民族的前途紧密联系在一起, 激发学生的创新热情, 积极为建设创新型国家贡献自己的智慧和才华。 最后, 不断更新思想品德教育内容。高校应教育学生用马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑, 用中国特色社会主义共同理想凝聚力量, 用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志, 用社会主义荣辱观引领风尚, 巩固学生团结奋斗的共同思想基础。 (二) 改善课程体系,培养创新能力 首先, 高校应改变满堂灌、填鸭式的教学方法, 通过启发式、讨论式、参与式、探究式、研究式等教学方法, 培养学生的开拓精神, 创新能力和参与意识。同时, 必须加强创造性思维的训练和非智力因素的培养, 鼓励学生敢于和善于质疑, 培养其直接思维和灵感思维、发散思维与收敛思维、正向思维与逆向思维、形象思维与语言逻辑思维能力。这样不仅使学生学到知识, 还学会思考。 其次, 要全面正确地认识国外教育, 吸收和借鉴各国先进的教学经验和课程结构, 用国际化视野为学生构造即符合国际化规则, 又体现我国特色的课程体系, 这样使学生所学习的内容与国家建设、社会需要联系起来, 也使学生的知识结构和创新能力与世界接轨, 与当代社会相适应。 再次, 完善学生的“知识观”和更新教学内容。根据联合国经合组织的观点, 知识经济概念所说的“知识”主要包括“知道是什么、知道为什么、知道怎么样、知道谁有知识”四个方面。当前的教育主要注重前两个方面知识传授, 忽视了后两个方面的内容。而“知道怎么样”和“知道谁有知识”更能促进学生自身能力的提高。因此, 教师还应注重后两种知识的传授, 教会学生获得知识的方法和途径, 提高学生的自学能力和综合素质。更新教学内容, 删除陈旧过时的知识, 要在基础知识打牢的基础上, 增加前沿新知识, 拓宽专业面, 加强学科的交叉渗透, 提高学生综合应用知识, 创造性解决实际问题的能力。 最后, 加强实践环节训练, 培养学生的创新精神和创新能力。学习的最终目的不在于求知, 而在于致用, 也就是实践。从这个意义上说, 实施素质教育, 培养创新人才的重要环节之一就是加强实践训练。杰出青年人才是在实践中, 在所承担的重要工作中, 通过创造性地工作脱颖而出的。要培养学生的创新精神和创新能力, 就应加强