【中小学】上下册初二八年级上下第3节机械效率二教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

xxx 机械效率 (第二课时) 教学设计 同学们，大家好， 我是xxxxxxxx中学的xx老师，欢迎进入八年级人教版 物理第十二章 《机械效率》第二课 时的学习。 这节课，我们的学习目标是： 1.能设计实验方案测量斜面的机械效率 2.通过实验了解斜面的特点 3.通过实验加深理解机械效率，并会用机械效率的公式进行计算 小明遇到一个难题，要把一些很重的大箱子搬上车，他试着直接搬上去，可是太费劲了。 于是他想起上节课学习的滑轮组，可以用来提升重物。可是车顶上没有挂滑轮的钩子，手边上也没有 滑轮，那就组装不了滑轮组，可把他愁坏了。你有什么好主意吗？ 老师给了他个建议，用一块木板轻松搞定。小明用木板搭成一个斜面，沿着斜面就能将箱子推上车了。 这个斜面就是一种简单机械。 斜面在我们生活中很常见。 比如：无障碍通道、斜面传送带、还有登车桥、盘山公路都是斜面 当垂直提升重物有困难时，可以选择斜面这种简单机械。 在上节课我们做实验对比了直接提升物体和用动滑轮提升同一物体到同一高度。直接提升物体，拉力 1.5N ，拉力移动距离 9.8cm ,根据公式 W=Fh ，可以算出拉力做功 0.147J ，而使用了动滑轮，拉力为 0.9N ，绳 端移动了 19.60cm 同样带入公式计算，得到拉力做功 0.176J 对比拉力大小可知，使用动滑轮省力了。对比 拉力做功大小可知，使用动滑轮多做了一些额外功。 如果不使用滑轮，而是用斜面提升重物，省力吗？省功吗？机械效率会不会是 100%呢？接下来我们来 设计实验方案测量斜面提升物体的机械效率。 在实验室里，用一块长木板和一个木块就可以做成斜面。将物体放在斜面底端，沿着斜面向上拉，物 体就可以提高到一定高度了。请同学们回忆上节课的知识：什么是机械效率呢？ 学生录音回答：机械效率是有用功占总功的百分比。 非常正确，根据机械效率的公式一塔等于有用功除以总功。所以要测量斜面的机械效率，要先测量斜 面的有用功和总功。 什么是斜面的有用功呢？ 学生回答：直接匀速拉着物体提高一定高度，拉力做的功就是有用功。 这位同学说的是“匀速拉着物体提高一定高度”。请问为什么要匀速拉？加速拉动不可以吗？ 学生录音回答：因为加速拉会增加物体的动能，但我们的目的是提升物体到一定高度。 回答得非常好，我们使用斜面的目的仅仅是提升物体到一定高度，而不是增加物体的动能，所以只能 匀速拉。匀速提升物体到一定高度，拉力 F 直做的功就是有用功。 如何测量有用功呢？是不是一定要将物体匀速拉着提高，并测量提高时的拉力，和移动距离才能测出 有用功呢？我们来对物体进行受力分析，物体由于被匀速提高，受到的重力与拉力二力平衡，大小相等。 所以我们可以直接测量静止时物体重力 G 的大小，替代 F 直。竖直方向上移动的距离 s 称为高度 h， 所以我们需要测量物体的重力和提高的高度。 由于使用斜面会将物体提高一定高度，所以我们沿着斜面拉动物体之后，再测量高度 h 就可以了。 接下来我们该考虑如何测量总功了。什么是使用斜面提升物体的总功呢？ 学生回答：使用斜面提升物体时，拉力做的功为总功。 是的沿着斜面把物体从斜面底端拉到一定高度，拉力做的功就是总功。 如何测量总功呢？ 学生回答：沿着斜面语速拉着物体移动，要测量……拉力和移动的距离。 说的非常好，根据总功的计算公式 W 总=F 拉 S ，用测力计拉着物体，沿斜面匀速运动一段距离，读出 拉力 F 拉的大小、再用刻度尺量出物体沿斜面运动的距离 S ，就可以了。 实验方案设计好了，有位同学根据对实验的理解，写出了实验步骤，我们一起来看一下请大家注意“斜 面长度”这句描述，我们在图中标注出来，请你仔细想一想，有什么不当吗？ 学生回答：物体运动距离应该是左侧到左侧的距离，或者在右侧到右侧距离，他测得是左侧到右侧的 距离，是错的。 这位同学回答得非常严谨，由于物体有一定的体积大小，并不是一个点。所以物体沿斜面的运动距离， 并不是长木板的长度。那这样描述距离就是错的。 按照刚刚这位同学的说法，物体沿斜面运动的距离应该这样测量。右侧到右侧的距离，或者左侧到左 侧的距离。大家一定要注意这些细节 大家再看这一句：“斜面最高处 距离水平地面的垂直距离”是不是也有问题呢？ 学生回答：斜面最高点的离地距离不是物体升高的高度，物体不是从地面开始运动的，长木板有厚度。 这位同学观察得非常仔细物体开始运动的的地方不是地面，而右边测量的高度 h ，却是从地面开始的。 这样测量有问题，那怎么样解决这个问题呢？ 学生回答：把物体开始运动时的离地高度也测量出来，减掉就行了。 就是这个起点高度。把终点高度和起点高度分别测量出来，相减就可以求出物体升高的距离 h。 根据热心同学的建议，这位同学改正后又写了一次实验步骤，我们来看一下。实验步骤可以借助作图