《初中学生化学学习分化的成因和教学策略的研究》开题报告.docxVIP

课 题 名 称 初中学生化学学习分化的成因和教学策略的研究 选 题 缘 由 初中化学是学生学习化学的启蒙。九年级学生年龄在15岁左右，他们渴望知识反应敏捷，好奇心也特别强，但在学习上还缺乏坚韧的毅力，思考问题时不全面，注意力也不集中，学习化学知识时遇到的问题不去认真思考，九年级学生的课程也较多，每科的难度也在增大。通过一段时间的教学，会发现初中化学学习的分化情况，这样，阻碍了学生学习化学的兴趣，影响教师的教学情绪，使得我们的教学目标达不到要求。实际工作中，研究初中生化学学习分化的成因，制定切实时可行的教学对策，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的去学习，能提高全体同学的化学综合素养。 初中九年级学生刚开始接触化学，表现出了浓厚的兴趣，上课也比较积极，随着时间的推移，学习分子原子等微观粒子后，对化学的学习就更加深入了，也由此转变空间思维和空间的想象而转变学习方法。部分学生渐渐地对化学学习失去了兴趣，一部分学生上课很认真的听讲，并及时做好笔记，而有些学生似听非听。去理解化学中的微观粒子、化学的术语，就会出现了两极分化的现象。学习到质量守恒定律时，学生学习化学时两级分化现象会越来越严重，部分学生不愿意积极主动的学习。进入抽象的离子的结构和方程式的学习，随着学习难度的增加，学生的学习化学兴趣就随之下降，就出现了一次大的分化阶段。 初中的化学教材结构比较严谨，知识的衔接上较密切的联系，如