小学数学二年级上册五测量长度教案.docxVIP

用米做单位量长度 许桂容 教学目标 1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。 2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。 3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 1.建立1 米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。 2.会测量身边规则物体的长度。 教学过程： 一、持疑引入 1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位，是哪两个？（厘米、 分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。） 2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预习了，你觉得用什么作单位好呢？（米） 3.揭示课题。 米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长度）。 二、探究疑释 （一）初步感知1米的长度 1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。教师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。 2. 学生闭上眼想想1 米有多长。 3.学生比划1米大约有多长。 4.用学生尺拼1 米长。 （教师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？） 5.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。 6.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。 （二）观察米尺，认识1 米 1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。 2.集体汇报交流（小组汇报员汇报自己所在小组的发现）。 （1）米尺的长度是1米， （2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米。 所以1米=100厘米。 （3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。 （4）1米=10分米=100厘米 （三）学习例 2 ，测量黑板的长和宽。 1、探究测量方法。 师：咱们再来看看黑板，估计一下，黑板大约长几米？ 生1：大约长2米。 生2：大约长3米。 生3：大约长4米。 师：我们来验证一下你们估得准确吗？你能试着用米尺测量一下它的长度吗？ 师：前面我们学习了用厘米作单位测量长度，在测量时，首先要—— 生：左端对齐0刻度。 生：再看另一端指着几，就是几厘米。 师：对，就是这样量，这个方法也可用来测量黑板。来，咱们试一试。 （请四个孩子上讲台测量：一人量，一人帮忙，另两人读数据） 生操作，师作巡视和作一定的指导。看见学生用手指划一下做记号时，让孩 子用粉笔划一下做记号。下一次从这个记号量起。 师：测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长。 读出数据：黑板的长约3米。 2、小结方法：（小组讨论用米做单位测量黑板的方法） 学生充分发表意见后，师小结方法并演示：一般情况下，测量的时候， (1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。 (2)用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。 (3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。 3、运用方法测量黑板长度。 师：现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长或宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。 学生测量，记录： 黑板的长大约是（3）米，宽大约是（1）米。 【设计意图:尊重学生的主体地位，把课堂真正还给孩子，让他们主动去发现、操作、思考、交流，在学生自主思考的基础上，再进行演示，进一步加深对知识的印象，从而使思维及语言的表达能力都得以发展。】 三、强化训练，深入拓展 1、教学第59页课堂活动1题。 教师：下面我们仍以小组为单位进行测量，请大家用米尺互相量一量身高，并将量得自己的身高记在书上。【为后面发现身高与两臂间的距离作好铺垫】 教师：大家先想一想，可以怎样测量身高?测量时要注意些什么? 请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。 ⑴小组活动，用米尺量的时候要先在墙上1米高度的地方作个记号。再从作记号的地方量第二次，得出的结果应加上1米。 ⑵反馈，评选出最佳表现的小组。 2、测量两臂间的距离 前面我们通过测量知道了自己的身高，其实在我们身上还有很多有趣的现象。 现在就请四人配合，用米尺测量自己两臂之间的距离，并将量得的距离记在书上。 教师：通过测量，你们有什么发现? 孩子们笑了，觉得很奇怪—— 学生：我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。 师：是呀，自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。这是我们人体的一个有趣的现象。 3、课堂作业独立完成练习十三第1～2题。第2题学生填后请学生说说为什么要这样填。 【设计意图:这儿创造性地使用了