庐山的云雾教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 庐山的云雾教学设计 庐山的云雾教学设计 第一篇 一、谈话导入：  同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领会庐山云雾的奇妙魅力！  1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？  生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……  师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？  师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。  2、谁情愿读这句话，读出庐山的景色秀丽。  3、在这么多秀丽的景色中，最喜爱什么？你从哪个字看出来的？  生：云雾。从“尤其〞可以知道。〔回答完好〕  师：是呀，一个“尤其〞写出了对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？  生：变化无常、神秘  师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出对庐山云雾的宠爱。我们一起读。  4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？  生：在山上游览，好像顺手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，经常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。  师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么奇妙、多么奇异的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？  5、庐山的云雾举世著名，正是有了这变化无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多奇妙秀丽呀！〔板书奇妙秀丽〕  庐山的云雾到底有多奇妙，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。  二、整体感知“奇妙〞：  师：那么庐山的云雾到底有多奇妙，它有什么特点？  生：庐山的云雾千姿百态。〔板书〕  生：庐山的云雾瞬息万变。〔板书〕  师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？  生：课文第二、三自然段的第一句话。  师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分〔板书〕  三、品“千姿百态〞：  1、〔理解千姿百态〕那同学们，你喜爱千姿百态的云雾吗？那我们抓紧睁大眼睛，去观赏那秀丽的云雾吧。  预设：1观赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。  预设：2观赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千〔同学们的词汇真丰富〕 庐山的云雾教学设计 第二篇 教学目标  1、抓“奇妙〞研读全文，培育自主探究与沟通能力；  2、感受庐山云雾的秀丽奇妙，并能有感情地朗读课文。  教学过程  一、创设情境，激趣导入  1、创设情境：老师想出资和大家一块儿开办一家旅行社，大家情愿吗？  为了提高效率，我们先开拓一条“庐山云雾游〞旅游专线。要搞好这条旅游专线，必需了解庐山，课文是一则很好的资料。  2、通过上节课的学习，你已经了解了庐山云雾的哪些信息？  二、整体感知，提炼主线。  1、放映课件，让小“社长〞们“实地考察〞庐山，观赏云雾美景。  2、你能用一个字说说庐山云雾留给你的感受吗？两个字呢？  3、师小结：是啊！庐山云雾的确让人感到秀丽奇妙。  三、提出专题、研读全文  1、引出专题：庐山云雾“奇妙〞在哪儿？为什么这么“奇妙〞？  要求：自由朗读课文，小组商量沟通，发觉一处标上奇妙1，又发觉一处标上奇妙2……  2、学生围绕专题自由研读全文。  四、沟通成果，落实有关训练。  1、明确训练要求。  2、生自由沟通学习成果，师随机点拨落实训练。  A、多变〔改变多、改变快〕，落实感情朗读训练。  比较：  ⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。  ⑵雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻；雾浓时，很浓很浓；雾稀时，很淡很淡。  B、多情，落实句式训练：时而时而时而。  C、壮观，落实感情朗读训练。  D、地理位置特别是庐山云雾形成的客观缘由。  3、结合板书，简要小结。  五、回应情境，升华延长：  依据云雾的特点为云雾风光试写一条广告语。 庐山的云雾教学设计 第三篇 教学过程：  一