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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教学设计教案 小学数学教学设计教案 第一篇 【教学内容】  义务教育教科书六年级上册第50-51页。  【教学目标】  1、理解并把握比的基本性质，把握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比。  2、通过迁移类推，培育学生的概括归纳能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。  3、通过自主探究、合作沟通等活动，进展学生概括推理能力。【教学重点】把握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比。  【教学难点】  理解并把握比的基本性质。  【教具学具】  课件。教学过程：  一、回顾旧知。  1、谈话引入：“昨天我们学习了比的意义，我们说什么是比?〞  2、比与除法和分数有什么关系?  比前项：(比号)后项  比值除法  被除数÷(除号)除数商分数  分子-(分数线)分母分数值  二、探究新知。  探究一：比的基本性质  1、同学看这个除法算式：  它们是正确的吗?为什么?运用了除法的什么性质?  2、我们说比和除法有紧密的联系，那么依据除法商不变的性质，我们看看比是不是也有类似的规律呢?  3、依据比与分数的关系，我们还能怎么讨论比的规律?  【设计意图：通过除法商不变的性质、分数的基本性质进行类比推理，概括推理出比的基本性质，使学生利用旧的学问识得新的学问。】  4、即时练习，强化稳固  在比的基本性质中，大家觉得要留意什么?让我们一起来看看：  (1).依据108:18=6，说出下面各比的比值。54:9=(6)216:36=(6)10800:1800=(6)  (2).推断并说明理由。  (1)6:7=(6×0):(7×0)=0(2)1:2=(1+2):(2+2)=0.75(3)2:8=2:(8÷2)=0.5  探究二：依据比的性质我们能做什么?(化简比)  1、明确什么是“最简整数比〞。出示一些比，让学生说说哪些是整数比，哪些是最简整数比。  2、出示例题，明确问题。  例1：“神舟〞五号搭载了两面联合国旗，一面长15cm，宽10cm，另一面长180cm，宽120cm。这两面联合国旗的长和宽的最简洁的整数比分别是多少?  分别写出两个旗子的长宽比(15:10,180:120)，他们是最简整数比吗?怎么才能化成最简整数比呢?引导学生说出比的前项和后项同时除以5(5是15和10的什么数?为什么要除以5?)  学生总结方法：整数比化简就是比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。  那么用这个方法，我们能把180:120，化成最简整数比吗?(学生自行求最简比)。  3、刚刚我们商量了整数比的化简问题。我们知道两个数相除就可以写成比的形式。分数和小数也是数，它们的比又应当怎么化简呢?  出示例题，全班商量猜测。学生独立完成。  集体订正，总结方法“将分数比、小数比先化成整数比，然后再化成最简整数比。〞  1212:?(?18):(?18)?3:269690.75:2?(0.75?100):(2?100)?75:200?3:8  探究三：一个比中有分数，又有小数该怎么化简呢?  3出示0.125:，学生商量，汇报结果。  8【设计意图：在探究一的基础上，学生通过探究二和探究三获得将“新学问转换成旧学问来解决〞的能力。通过探究二、三突破本节课的难点。】  三、强化新知，达标检测。  通过数学课本51页“做一做〞，强化认识。32：1648：400.15：0.35173::66128  【设计意图：强化训练】  四、总结评价  这节课你有什么收获?还有什么疑问? 小学数学教学设计教案 第二篇 一、教学目标  1.学问与技能目标：通过观看、类比，使学生理解和把握比的基本性质，并会运用这独特质把比化成最简洁的整数比。  2.过程与方法目标：通过学习，培育学生观看、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培育学生思维的敏捷性。  3.情感看法价值观目标：通过教学，使学生养成与人合作的意识，并能与他人相互沟通思维的过程和结果。  二、教学重难点  重点：理解比的基本性质，把握化简比的方法。  难点：理解化简比与求比值的不同。  三、教学过程  敬重的各位