年级组调研多校区教学评价与指导的有效方式.docxVIP

年级组调研多校区教学评价与指导的有效方式 该校是一所由四所学校组成的高效小学。学校拥有四个校园和111个班级。最大的一年组有14个班级。多校区、大规模的办学现实给教育教学管理提出了很大的挑战。在教学评价与指导中,沿用传统单体学校管理中的进班听课、个别指导等方式,已不能适应现实需求。在实践中,我们重点试行了“年级组调研”这一教学质量管理形式,并在实践中不断完善优化,取得了良好的管理效果。 “年级组调研”是以年级组为调研单位,以学科教学质量控制为重点,开展不定期的调研工作,以期通过评价、指导、监督等途径,了解年级组的教学情况,引导教师在工作中发现和解决问题,激发教师教学工作的主动性,提升教学质量。“年级组调研”进一步强化了年级组管理的力度,推进了学校新型管理模式的完善。 “年级组调研”的主导部门为教导处。教导处负责调研活动的组织协调、措施检查、效果评定等工作。学校明确规定了“年级组调研”在前期、中期、后期的工作内容和程序,规定前期要制定明确的调研目标,做到“三定”,即定主题、定人员、定分工;中期要做好“三求”,即求全面、求深入、求实效;后期要做实“三重”,即重总结、重反思、重跟进。 调研一般每月进行一次,具体调研哪个年级,既根据学年计划安排,也考虑到教学管理的实际需要,主要选择教育教学工作中出现明显问题或取得明显成绩的年级。相应的调研主题也是发现问题,剖析问题根源;或是总结成功经验,帮助梳理、提炼;以及展开阶段性的检查验收。调研之前,教导处根据调研目标安排调研人员,包括校长在内的多个管理者分别承担相应的调研任务,如教学常规、课堂教学质量、学生课业负担等。调研者无论是做哪个具体主题的调研,都要做到深入客观、详细记录、讲求实效。 调研后,以教导处为主,将调研情况进行归纳提炼,以规范化的汇总表格形式呈现,在规定的工作日内,向被调研年级组及所在校区进行反馈。对于在调研中发现的突出问题,我们进行持续的跟踪,落实改进措施。 “年级组调研”强化了学校管理层与教学一线教师的联系,为提高教育教学质量提供了有益的数据与信息。然而,我们也遇到了一些困难。比如:活动开展之初教师的理解与配合问题,教师们习惯性地以为调研就是来“找茬儿”,因而在相当大的程度上抱有敷衍、隐瞒的态度,影响了调研的实效性。为解决这一问题,我们通过广泛宣传,强调调研的指导与服务功能,让教师们真切认识到调研对自身工作的促进作用。又如:我们要解决调研工作中的精细化与高效率的矛盾。调研工作精细化要求我们从工作的组织实施到调研指导都要做到精益求精,但是调研工作的全过程必然涉及学校管理的多个部门,精细化的要求势必影响工作效率的提高。在解决这个问题时,我们借用了“流程”的概念,将调研的各环节加以梳理,规范了重点环节的主要形式,规定了时间,形成了调研工作规范化操作的全套流程。调研流程的建立促使管理人员明确工作步骤与要求,工作质量也得到相应的提高。 在实施“年级组调研”这一管理方式的两年中,我校的教学质量稳步提升。在今后的“年级组调研”中,我们将加大几方面的探索:其一,充分发挥“年级组调研”与教师零距离沟通的作用,加强管理者与教师的情感交流,进一步优化学校的人文环境。其二,强化专题调研,根据学校发展规划与动态生成的调研主题,力求深入一点、创新一点、解决一点。其三,加大调研工作中的科研成分。通过强化专家指导和专业指导,将调研工作的功能由“规范流程”向“追求高效”拓展。