三年级上册万以内的加法教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级上册万以内的加法教案 三年级上册万以内的加法教案 第一篇 教学目标：  1．使学生把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。  2．能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。  3．培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。  教学重点：  1．正确地进行两位数加法的口算。  2．能够依据具体状况选择适当的解决问题的方法。  教学难点：培育学生的口算能力。  教学方法：自主探究法，商量沟通法，讲练法  课前三分钟：口算练习  课前作业预设与处理：观看教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？想好了明天与大伙共享。  教学过程：  一、新课导入  1、用两位数加、减整十或一位数。课前三分钟  26+30 48+20 49-20 56+3 28-9  24+9 35-20 46-7 98-90 78+9  2、在( )里填上适当的数。  23 28 35 63  20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )  72 31 75 29  ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )  二、探究新知  1．两位数加两位数不进位口算方法。  〔1〕观看教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？  学生汇报。〔一至五年级参与“世博会〞的各班人数〕  〔2〕出示问题：一年级一共要买多少张车票？  〔3〕提问：如何解决这个问题？  求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。  〔4〕这个算是如何计算？相互沟通算法。  师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观看我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？  生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。  师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？  生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.  生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。  2．两位数加两位数的进位口算方法。  〔1〕出示问题：二年级一共要买多少张车票？  〔2〕列式计算：39+44  〔3〕学生尝试计算39+44，并说说算法。  经学生自由商量，大致有以下几种方法。  A、39+40=79 79+4=83  B、30+44=74 74+9=83  C、30+40=70 9+4=13 70+13=83  3．比较算式，发觉规律。  师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？  相同点：都是两位数加两位数。  不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。  三、稳固练习  1．看谁算得又对又快。  54+21= 15+55= 61+39= 35+66=  23+28= 32+46= 53+36= 37+54=  15+65= 18+26= 41+56= 13+29=  2．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？  组织学生分组练习，并在小组内互检。  四、课堂小结  1．在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进行计算。  2．你还有哪些疑问的地方？  布置作业  完成练习二第1、2题 三年级上册万以内的加法教案 第二篇 一、教材分析  本单元是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的稳固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关学问;另一方面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的练习，体会数学算法的多样化。  二、教学目标：  学问和技能方面