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分类指导与分层教学在大学生体育教学中的应用 中共中央总职能公告》明确了深化教育改革全面推进义务教育的有关要求。面对目前学生的实际情况, 为了使每一个学生都能从体育学习中受益, 体会运动的快乐, 养成良好的健身习惯, 我们在教学中采取了分类指导与分层教学的方法, 收到较好的效果。 1 分类和指导方法 分类指导是根据学生的基础、性别、身体素质、学习方式等相关因素将学生进行合理的分类, 根据学生的不同类型进行针对性的指导。 1.1 大学生体育基础 由于目前我国教育地区差异较大, 各地区对体育教育的重视程度不同, 造成现在的大学生体育基础差异很大。此方式通过摸底测试获得信息根据学生的体育基础将学生分成若干群体, 进行教学和指导。 1.2 分组教学及小组练习 此种方式是体育教学中最常见的教学分类方式。由于男女生在生理特征、身体素质等方面存在着比较显著的差异, 因此在教学中常采用男女生分组教学、分组练习的方式。 1.3 不能达到教学目标 体育教学中由于学生身体素质上的差异, 往往出现有的学生能很轻松的达到教学目标, 而有的学生经过努力仍无法达到教学目标的现象。对此, 教师可根据学生身体素质的不同设计不同的教学方案。 1.4 思考和对技术的改进 在学习过程中, 不同的学生有不同的习惯。例如, 有 的学生习惯于先粗略的学习, 然后再思考如何对技术进行改进;有的学生喜欢先将练习方法加以思考, 想通后再进行练习;有的则习惯于一边思考一边练习。有的学生愿意在热烈欢快的气氛中学习;而有的学生则更愿意在相对安静的状态下进行学习。这样, 根据学生不同的学习习惯将其分类, 可更好地提高学习效率。 2 学习目标检测 分层教学就是根据大纲和教材的要求, 在教学班内针对不同类型学生的接受能力设计不同的教学目标, 并针对教学目标提出不同层次的学习要求, 给予不同层次的辅导, 进行不同层次的检测, 从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度, 以及层次不同的知识信息。 2.1 以运动技术的学习为目标的教学 能掌握教材最基础理论的知识, 初步掌握所学的运动技能, 身体素质达到一定的水平, 基本完成课堂教学的学习任务。教学中我们可依据此教学目标对这部分学生进行针对性的教学, 如运动技术原理的讲解是基本轮廓式的, 运动技术的掌握也限制在学生可接受的范围之内。但在基本素质的练习上可加大一些比重, 通过这种以勤补拙的方式提高学生的基本能力, 从而达到与全体学生共同进步的目的。教学中还应注意的是, 差生之所以成为差生, 其原因是多方面的, 教师应依据其主要原因, 设计出每个学生具体的学习目标, 使教学更加具有专指性特征。 2.2 教师认为等生学习积极性不高 能较好的掌握基础知识, 较为流畅的掌握所学的运动技能, 教学中能够独立思考, 具有一定的分析问题和解决问题的能力。教学中常称体育中等生为“灰色群体”, 这一群体的学生数量大, 但特点不突出, 教学时教师常常忽略此部分学生的学习。教师对此部分学生的教学态度大多是只要跟上进度就行, 从而使学生的学习积极性受到伤害。为此, 教学中对此部分学生在教学目标确定后最好还应制订出相应的个体目标, 使每个学生都感到老师在关心自己, 从而达到提高这一群体学习积极性的目的。 2.3 根据技术改进,确定发展目标 进一步拓宽视野, 加深对运动技术内涵的理解, 努力提高自己的运动水平, 结合运动技术的改进不断增强身体素质, 创造性地完成学习任务。对于优秀生的教学应注意①不断改进运动技术, 确定运动成绩目标;②不断增强身体素质, 明确发展目标;③加强分析与解决问题能力的培养。 3 教育过程的分类和层次 3.1 设计课的总体目标,确立相应的层次目标 教学前对学生和教材充分理解, 结合教学条件进行备课。备课时考虑学生的基础、身体素质, 并以此为依据预定不同层次的学生所应达到的相应的层次目标。备课时每次课的总体层次目标应大致相同, 但具体到每个学生应在动态中进行调整。如某个学生学习投篮技术时可能是优秀生, 而在学习运球时可能就会属于差生层次。 3.2 以高职高专学生对专业知识的整体讲 由于学生知识水平的差异, 对运动技术感知觉不同, 对运动项目的兴趣也有差异。教学中可采用:基础知识整体讲, 以保证全体学生了解与掌握所学知识的基本内容, 教学可采用集体讲解方式;规范性知识部分讲, 以适应中等层次学生对规范技术的了解和掌握, 教学可采用分组轮换方式;特征性知识个别讲, 对于优秀学生在讲解时应充分挖掘其对运动技术的理解深度, 教学可采用个别指导的方式。 3.3 设计好的练习手段和方法 教学中要体现出区别对待的原则。针对不同层次的学生, 教师应设计好不同的练习手段和方法, 学生应在教师的指导下分别进行练习。练习中除对不同层次的学生有不同的目标要求