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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 马说教学反思 马说教学反思 第一篇 《马说》是一篇经典的文言文，篇幅不长，字词的理解也比较简单，因此，在教学过程中，我就将诵读、背诵作为了教学的重点。反思本节课，我觉得以下几个方面需要说一说：  一、导入环节  让学生讲《伯乐与千里马的故事》，引出课题“马说〞，这激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。  二、在诵读中感悟  以读为本是学习语文的一条规律。听范读只是抛砖引玉，更多的是学生自读体会，自然而然地读出句子的语气，学生只有在这种想、读、听、评的过程中才能学会朗读，真正感悟。“书读百遍，其义自见〞即是此理。尤其是对古诗词教学，必需首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味与作品，最终实现对作品深刻的感悟。  因此，在课文的朗读上，我从字音、语句的节奏、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中的情感。  尤其是在分析课文内容时，我抓住三个自然段结尾的“也〞字，引导学生对的思想感情进行分析，感受，并通过有感情的朗读，加深学生对文章的主旨理解把握。  三、补充背景材料进行感悟  了解以及写作背景对学生感知文章的内容是特别重要的，这也是我在平常的教学中比较注重的方面。《马说》一文是韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭受，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此在预习环节中，我照旧布置了一项内容：结合历史学问，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。  教学是一门遗憾的艺术，本节课也有很多缺乏之处。比方：对重点词句把握环节采纳学生质疑的方式，在时间的掌握上有些偏差，以致最终拓展延长的环节时间不够，另外，朗读时也还未充分实现全员活动等等。高二上学期英语教学反思《乡愁》教学反思英语课堂教学反思 马说教学反思 第二篇 通过《马说》一文的教学，并结合自己平常文言文教学中的一些具体做法，谈一下几点反思：  1、在反复诵读中感悟。  古人云：“书读百遍，其意自见〞，我首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味与作品，最终实现对作品深刻的感悟。  2、补充背景材料进行感悟  《马说》一文是韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭受，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。鉴于此在设计导学案时，我布置了一项内容：结合历史学问，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。  3、开展小组合作学习  教学中以小组为平台，能组织有效的合作探究，各学习小组围绕问题，踊跃商量。商量到高潮，各学习小组围绕“谁来为千里马的不幸遭受负责〞展开深究， 以小组为单位搜集的资料进行智慧碰撞，这样，学生可以更深入的理解文本，为一句话、一个眼神、一个动作互相争辩、探究，到达让学生深层次感悟作品主题。  感觉到缺乏的是：在学生经过三个回合的朗读后，让学生在积累文言词语时，大部分同学还很生疏，错误率比较高，课前的预习指导很不够；课堂是注重了在情感方面的引导，也没能准时地引导学生进行字词方面的比较；还有在“拓展延长，联系现实〞这个环节中，时间把握不够好，让学生商量拖延了一些时间，造成当堂背诵这个环节的时间过紧。 马说教学反思 第三篇 作为语文教师我始终很喜爱上古文,因为简洁.也因为即使在中考中,更多的是要求字词的解释和语句的翻译.因此更多的时候我所做的也仅仅如此.  前几天我上了《马说》,按照惯例我也让孩子们进行了翻译,对一些重要的字词进行了解释和辨析后,我提了个问题:你觉得对千里马和食马者的看法如何?为什么?你觉得分别把他们喻指了什么人?学生答出有才能的人和不会赏识人才的统治者后,我也简介了韩愈的人生经受,也便顺理成章的为他们归纳了一下:千里马喻指人才,食马者喻指不能知人善任,愚妄浅薄的统治者.(忽视了对文章第三段中食马者形象\执策而临之，曰：\天下无马!\〞的推敲以及\知人善任\的解释)  此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就成为愚蠢无知的统治者或者是不能发觉人才的人.虽然我在其后也多次重新补充分析,也让孩子们重新探讨分析愚妄和愚蠢的差异,但依旧还有孩子会用错. 马说教学反思 第四篇 为了参与学校教研室组织的