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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长方形面积教案 长方形面积教案 第一篇 导学内容  导学内容西师版三年级下册第42页例3。  教学目标  1、结合具体情景，能借助长方形面积计算方法推导出正方形面积计算公式。  2、能运用正方形面积计算公式解决简洁的实际问题。  3、培育学生的归纳类比能力和应用能力。  导学重难点  引导学生类推出正方形面积计算公式。  导学过程  一、创设情景，引出问题  通过创设情景：小明的家，显示家里的电视机。小明的妈妈说：“小明，这张方巾的边长是9分米，把它用来遮电视机。〞小明说：“电视机的荧光屏长56厘米，宽42厘米。〞  教师：你能提出哪些数学问题？  引导学生提出：  1、电视机荧光屏的面积是多少？  2、方巾的面积是多少？  二、自主探究，感悟方法  教师：你能依据上节课学习的长方形的面积计算公式解决这两个问题吗？  学生独立解决后沟通。  学生1：计算电视机荧光屏的面积可以直接依据长方形的面积公式计算。即56×42=2352cm2。  学生2：方巾是正方形，正方形的面积计算公式没学过。  教师引导：想一想，长方形与正方形有什么联系？  学生3：可以把正方形的边长分别看成长方形的长和宽，由此，方巾的面积通过9×9=81dm2来计算得到。  三、归纳概括，得出公式  教师：依据刚刚的商量，想一想可以怎样计算正方形的面积？  学生回答，教师板书：正方形的面积=边长×边长  学生说一说正方形的面积与什么有关系。  四、稳固运用  1、完成第43页课堂活动第2题。  2、完成第43~44页练习七第1，3，4题。  3、让有能力的同学做第44页的思索题。  五、课堂  教师：同学们，通过今日的学习，你又有什么新的收获？还有什么问题？ 长方形面积教案 第二篇 教学内容：  长方形、正方形面积公式的推导。(课本第77-78页中的例2及“做一做〞练习十九的第1～3题。  教学目标：  1、使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，把握长方形、正方形面积的计算公式。  2、使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。  3、通过学习，感受数学学问与生活的亲密联系。  教学重难点：通过对长方形，正方形面积公式的推导，培育学生发觉问题，思索问题和解决问题的能力。  教具预备：长方形、正方形模型(符号例题要求)等。  教学过程：  一、复习引入  1、教师提问：  (1)什么叫面积?  (2)常用的面积单位有哪些?大约有多大(用手势来表示，平方厘米，平方分米，平方米)?  2、教师：你知道2平方厘米有多大吗?你怎么想?  要求学生：  (1)用手比划大约有多大。  (2)说出想法。(包含有2个1平方厘米)  那么，6平方厘米有多大?2平方米有多大?你怎么想?  二、探究发觉，获取新知  1、引导探究。  取出一个长方形学具：  (1)请同学估一估，它的面积大约是多少平方厘米?  (2)取出面积是1平方厘米的正方形纸片。排一排、数一数：一共有几个小正方形?  这个长方形包含有几个1平方厘米?这个长方形的面积是多少?  启发谈话：假如要求长方形的面积，我的每一个都用面积单位来排一排，数一数，看它包含有几个面积单位，这样的方法可以吗?假如要计算较大操场的面积，我们应当怎么办?能不能用数学学问来解决长方形面积计算问题呢?  2、揭示课题。  今日，我们一起来探究——长方形的面积计算。(板书课题：长方形面积的计算)  3、教学例2。  (1)课件出示：一个长方形，长5厘米，宽3厘米。你能求出它的面积吗?  (2)公式推导：  教师：这个长方形的长是5厘米，假如沿着长摆面积是1平方厘米的正方形，可以摆几个?沿着宽能摆几个?你们发觉了什么?  学生分组商量，引导小结：沿着长摆，摆的个数与长的厘米数相同;沿着宽摆，摆的排数与宽的厘米数相同。  说一说：这个长方形的面积是多少平方厘米?你是怎么想的?  板书：长的厘米数×宽的厘米数=长方形面积  这个推断对不对呢?其它长方形的面积是不是也可以这样来计