小学数学五年级下册三长方体正方体长方体、正方体的认识课堂实录袁小玲.docxVIP

以深度阅读开启课堂的精彩 ——“长（正）方体的认识”课堂实录与评析 教学内容：西师版小学数学五年级下册《长（正）方体的认识》 教学目标： 1、通过观察实物、模型，认识长(正）方体，掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 2、通过操作、观察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。 3、在操作和探索的过程中，增强学生学习数学的兴趣和合作意识。 教学重点：正确地掌握长（正）方体的特征 教学难点：建立和发展空间空间观念 教学准备：大土豆一个，水果刀一把，长方体实物模型若干个（其中一个两面是正方形的长方体）、长方体框架一个．学生每人准备长方体形状的纸盒一个． 教学过程： 一、创设情境 引入课题 师：同学们，今天老师给大家带来了一个魔袋，想知道里面装的是什么吗？（想）请一位同学上来摸一摸。学生摸出形状是长方体的物体。 三名同学上台准确的摸出了三个不同的长方体盒子。 师：看来长方体和我们以前学习过的平面图形一样都有它自己的特征，今天我们就一起来研究长方体的特征。（板书课题） 评析：开门见山引入课题，组织学生摸长方体，把日常生活经验和对长方体的零星认识结合在一起，为新的学习搭建平台。 二、通过切土豆认识长方体的面、棱、顶点 师:(拿出一个大土豆)老师把这个土豆沿着竖直方向切一刀，用手摸一摸它平平的是一个什么？（板书：面）老师换一个方向沿着竖直方向再切一刀，仔细观察它有什么变化？ 生1：增加了一个面，现在有两个面了。 生2：我发现两个面中间多了一条线 师：同学们观察得真仔细（比划）我们把两个面相交的这条边叫做棱（板书：棱） 师：老师再换个方向沿竖直方向切一刀，同学们仔细看，它又有什么新的变化？ 生1：现在有三个面了。 生2：现在出现了三条棱了。 生3：我发现三条棱的相交的地方多了一个角。 师：（指着顶点）我们把三条棱相交的这一个点叫做顶点。 师：（指板书）我们认识了面、棱、顶点，拿出你们的长方体摸一摸，同桌互相说一说。 评析：面、棱、顶点的认识教材没有用语言来描述，而是让学生摸一摸，认一认，如何让学生在摸中认识面、棱、顶点？我采取了切土豆的方法将三个慨念有机的结合在一起，既能动态的展示面、棱、顶点的形成过程，又能很好的的反映它们之间的联系，这让静态的教材变得生动而直观，学生在感知的同时又能尝试用语言来描述出来，加深了对概念的理解。 二、认识面、棱、顶点的特征 1、面的特征 师：同学们想一想，老师把这个土豆像这样再切几刀就能切出一个长方体？ 生：再像这样切三刀就能切出一个长方体。 师：那长方体有几个面呢？ 生齐答：6个面 师：长方体是不是都有6个面呢？拿出你们准备好的长方体数一数。 学生独立数面对个数。 师：请一个同学上来数一数。 生上台数。 师：我们看这个同学数得很特别，他先数的上面和下面，这两个面在位置上是相对的，我们把它们叫做相对的面（板书：相对的面） 师：那长方体像这样相对的面有几组？你能数给大家看一看吗？ 生：像这样相对的面有三组，分别是上面和下面、前面和后面、左面和右面（一边数一边比划） 师：长方体像这样相对的面有三组，每组两个面，一共有6个面，我们一起按这个顺序数一数。 学生拿出长方体按顺序数面的数量。 师：同学们观察一下长方体的面有什么特点？ 生1：长方体每个面都是长方形。 生2：我这个有两个面是正方形，其余四个面是完全一样的长方形。 生3:我发现长方体相对面的大小是一样的，形状也是一样的。 教师一边相机评价，一边板书 师:同学们都很会观察，我们一起把我们的发现读一读 评析：如果不“吃透”教材，数面的个数，许多教师认为非常简单，学生自主探索就可以了。其实在数面的教学是一定要孕伏有序的数数，在教材中有一句话“怎样数棱才不容易出错呢？”教材的“潜台词”是棱的条数较多数的时候容易出错，在教学中你该怎样去设计呢。我首先让学生认识“相对”这个概念，为后来对相对的棱的理解埋下伏笔，同时强调了相对的面一起数，既对棱的数法埋下伏笔又让学生很容易发现面的特征。 师：那长方体有多少条棱呢？这些棱又有什么特征呢?请同学面分四人小组讨论完成（课件出示合作要求） 学生分四人小组合作有序完成 师：哪一个小组上愿意来汇报一下第一个问题 生1：长方体有12条棱。我是这样数的（学生一边数一边比划） 师：同学们看他的数法很有特点，谁来告诉我们他是怎样数的？ 生：他是把长短一样的一起数的 师：他先数的左右方向的这四条棱，这四条棱在位置上也是相对的，我们把它叫做相对的棱，那长方体相对的棱还有吗？（有）谁上来指一指？（生上台来指） 师：同学们，那长方体相对的棱有几组？（三组）每组有几条？（四条）所有长方体的棱有几条？（12条）我们一起来按顺序来数一数。 师：长方体的棱有什么特点？哪个小组愿意