高中生物实验.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中生物实验 高中生物试验 第一篇 观看细胞的有丝分裂  1、材料：  洋葱根尖(葱，蒜)  2、步骤：  (1)洋葱根尖的培育  (2)装片的制作流程：解离→漂洗→染色→制片  3、观看 ：  (1)先在低倍镜下找到根尖分生区细胞：细胞呈正方形，排列紧密，有的细胞正在分裂。  (2)换高倍镜下观看：处于分裂间期的细胞数目最多。  考点提示  (1)培育根尖时，为何要常常换水?  答：增加水中的氧气，防止根进行无氧呼吸造成根的腐烂。  (2)培育根尖时，应选用老洋葱还是新洋葱?为什么?  答：应选用旧洋葱，因为新洋葱尚在休眠，不易生根。  (3)为何每条根只能用根尖?取根尖的最正确时间是何时?为何?  答：因为根尖分生区的细胞能进行有丝分裂;上午10时到下午2时;因为此时细胞分裂活跃。  (4)解离和压片的目的分别是什么?压片时为何要再加一块载玻片?  答：解离是为了使细胞互相分别开来，压片是为了使细胞互相分散开来;再加一块载玻片是为了受力匀称，防止盖玻片被压破。  (5)若所观看的组织细胞大多是破裂而不完好的，其缘由是什么?  答：压片时用力过大。  (6)解离过程中盐酸的作用是什么?丙酮可代替吗?  答：分解和溶解细胞间质;不能，而硝酸可代替。  (7)为何要漂洗?  答：洗去盐酸便于染色。  (8)细胞中染色最深的结构是什么?  答：染色最深的结构是染色质或染色体。  (9)若所观看的细胞各部分全是紫色，其缘由是什么?  答：染液浓度过大或染色时间过长。  (10)为何要找分生区?分生区的特点是什么?能用高倍物镜找分生区吗?为什么?  答：因为在根尖只有分生区的细胞能够进行细胞分裂;分生区的特点是：细胞呈正方形，排列紧密，有的细胞处于分裂状态;不能用高倍镜找分生区，因为高倍镜所观看的实际范围很小，难以发觉分生区。  (11)分生区细胞中，什么时期的细胞最多?为什么?  答：间期;因为在细胞周期中，间期时间最长。  (12)所观看的细胞能从中期改变到后期吗?为什么?  答：不能，因为所观看的细胞都是停留在某一时期的死细胞。  (13)观看洋葱表皮细胞能否看到染色体?为什么?  答：不能，因为洋葱表皮细胞一般不分裂。  (14)若观看时不能看到染色体，其缘由是什么?  答：没有找到分生区细胞;没有找处处于分裂期的细胞;染液过稀;染色时间过短。 高中生物试验 第二篇 试验教学中的“度〞就是一种教学尺度，讲究的是适中，追求的是依据大纲的要求和学生的需求来把握教学，调控教学。教学中“度〞的艺术具体表达在以下几个方面：  基础学问铺垫应具有“高效度〞  每次试验之前，教师必需帮助学生复习好与试验有关的基础学问作为铺垫，为试验的顺利进行创造有利的条件。在这里所复习的学问内容不宜面面俱到，而是要在课始几分钟内平中见奇、快速切入与本试验有关的学问，直接触及试验的实际需要。如高中《生物》中“观看植物细胞的有丝分裂〞试验，可在课始复习提问一下有关有丝分裂各个时期的染色体改变状况，让学生对所要讨论的对象有一个大致的了解，以便课堂试验教学顺利进行。  试验教学的导入要有“磁力度〞  试验开始之前，教师可巧设导语，“磁石〞般地吸引学生的留意力，激起其内心的求知浪花，营造主动探究学习的大气氛。  试验教学过程要加强学生的“参与度〞  教为主导、学为主体应贯穿在整个试验教学过程中，这就需要在教的过程中应充分地调动起学生的学习主动性和主动性，使其最大限度地动手、动口和动脑，主动地参与到试验的探究活动中来。  试验教学的分析及设问应“多角度〞  试验现象的分析和探究是试验教学的重要组成部分，教师应从多角度出发进行导“思〞导“疑〞。“疑〞的提出既要有“质〞的表达，又要有“量〞的要求。并且“疑〞的设置应全方位地切入试验教学的重点、难点和疑点，组织学生在短时间内去说理、商量和操作，以获得较多的技能。  试验教学的课后小结应“高浓度〞  俗语：“编筐编篓全在收口〞。同样，试验教学的成败关键是设计出高质量的课后小结。因为小结，是对整节课堂教学内容的高度浓缩，是提纲挈领地呈现本节试验的过程及结构，其作用是起画龙点睛的作用。 高中生物试验 第三篇 首先我依据老师的讲