一年级乌鸦喝水反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级乌鸦喝水反思 一年级乌鸦喝水反思 第一篇 乌鸦喝水，这个故事虽然很简洁，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。  首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等学问点许多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观看、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。  其次是环节的设置与支配，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的样子也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探究的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最终再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观看、到操作、到运用这样一个渐渐深入逐步递进的过程。  再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必需特别的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作状况与预设有很大的差异，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来认真的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简洁多了。  可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有许多遗憾的地方，但是取与舍之间许多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！ 一年级乌鸦喝水反思 第二篇 这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，主动地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。  教学中，课文“乌鸦是怎样想方法喝着水〞的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸收的学习特点，所以这时我们的学生处于被动接受状态，但这也是认识的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探究对于他们来说是新学问的经受和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相似的试验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四四周着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很小。后来，水最终升高了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要主动想方法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。  就在这时候，我喝了口水，发觉我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假如老师如今不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水呢？在教学中我设计这样的问题让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教师也就成为探究活动中的促进者。呀！别看我们学生是特别孩子，他们的回答也很有创意：张世贤说：  “把冰块放进去〞  林新发说：  “放一根吸管吸起来〞  吴嘉伟说：  “直接倒水进去〞  想想也是，老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。当然还有同学说放小石子，但就不能喝了这可不怎么好，后来又改为糖果了。  我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜爱这群可爱的孩子了。在教学中我始终不断在创新，在查找更适合我们的教学方法。它不肯定要弃传统，也不肯定要吸全新，而是看我们学生的接受能力，是否可行。 一年级乌鸦喝水反思 第三篇 乌鸦长得又黑又丑。然而，在中国很多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点〞，“暮鸦栖未定〞。这是为什么呢？因为乌鸦有很多值得傲慢的地方。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪慧能干的一个方面。  本课导入运用的是故事导入。我讲解并描述乌鸦反哺的故事，并让学生沟通“这是一只怎样的乌鸦？〞没错，这是一只懂得孝敬父母这的乌鸦。那本文的乌鸦又会是怎样一只乌鸦呢？带着问题让学生去读课文。  识字环节则鼓舞学生自主识字，在多种形式朗读以后，引导学生沟通所发觉的识字方