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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 白鹭教学设计 白鹭教学设计 第一篇 1.会认“鹭、嫌〞等6个生字，会写“宜、鹤〞等10个字及“精致、协作、身材〞等15个词语。  2.朗读课文，背诵课文，抄写喜爱的段落。  3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗〞这个句子的意思。  4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。  5.了解通过写具体事物表达自己的感情的方法。  重点  1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗〞这个句子的意思。  2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。  难点  了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。  1.字词教学。  本课词汇丰富,朗读时不简单上口,所以要特殊重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要留意正音，“嗜〞是翘舌音；“嫌〞是前鼻音，“框〞是后鼻音；“宜〞是二声，不要读成四声；“匣〞的读音是“xiá〞，不要读成“jiá〞。有些长句子比较难读，教师要留意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑〞。  2.阅读理解。  读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。理清全文脉络，弄清晰各自然段之间的联系，尤其是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。品读重点句段，理解的宠爱之情。依据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头“白鹭是一首精致的诗〞和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗〞前后呼应的写法。  3.表达运用。  借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的喜爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。  教学课时  2课时。  第1课时  课时目标  1.会认“鹭、嫌〞等6个生字，会写“宜、鹤〞等10个生字，理解由生字组成的词语，培育识字、写字的能力。  2.正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。  3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精致〞美。  一、谈话导入，揭示课题。  1.课件出示罗丹的名言：  生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。  〔1〕让学生说说对这句名言的理解。  〔2〕鼓舞学生从生活中去发觉美，发觉语文课本中的美。  2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。〔背一背〕你从这两句诗中发觉美了吗？谁见过白鹭？指名说说。  两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。  让学生边观看边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛洁白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。  3.课件出示杜牧的诗句：  雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。  惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。  这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。  预设：白鹭身穿洁白的衣裳，长着洁白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，秀丽的身形倒映在清亮的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。  4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习第1课《白鹭》。〔齐读课题〕  出示图片让学生在感性上有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的学问和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫。  二、初读课文。  1.出示自读要求。  1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。  2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗〞。  2.学生自读，师巡察指导。  3.检查自读效果。  〔1〕出示：本课生字词。  鹭嫌黛嵌匣嗜  〔2〕指名读，沟通识记方法。  预设：“嫌、韵〞是前鼻音，“框〞是后鼻音；“宜〞是二声，不要读成四声；“匣〞的读音是“xiá〞，不要读成“jiá〞。