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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 猫的教学反思 猫的教学反思 第一篇 《可爱的小猫》教学反思《可爱的小猫》是北师大版一年级数学上册第三单元的第3课的内容，它是在学生学习了5以内的加减法、对加法、减法的意义有了初步认识的基础上进行教学的。重点探究并理解“0〞的实际意义，进一步稳固对减法的认识；正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。关于这节课的教学，起初我和许多同行的看法一致，觉得内容简洁的不能再简洁，没什么可教的。其实并不然，通过对教材的研读，以及学生前期测评分析的结果看，本节课并不是没什么可教，而是大有学问。这个“0〞也的确一点儿都不简洁。我以前的教学重在学生的“算〞，过分追求速度和正确性。而在进一步地思索后我认为这节课要重在“理〞。所谓的“理〞说的就是对“0〞的意义的充分理解。  一、逐层抽象，认同意义。  在江山野的《论教学过程和教学方式》一文中将学生学习能力分为完全依靠教师、基本依靠教师、相对独立学习、基本独立学习、完全独立学习五个阶段。一年级学生受到心智发育的限制，学习目标、方法不明确，而且其抽象思维、理解力等特点也决定了他们的学习能力自然属于第一阶段。而数的意义是一个比较抽象的概念，孩子们不行能到达直接理解的程度。所以在学习时就需要教师帮助孩子创设有价值的活动，将这个抽象概念转化为孩子能够理解的直观材料，带着孩子经受“直观实物——计数工具——数学符号〞逐步抽象的概念形成全过程。教学开始充分利用“小猫吃鱼〞这样一组动态的连续故事情境，设计了“讲故事〞的活动。让学生在看图、表演、倾听、思索中进一步理解减法的意义。同时，借助实际情境初步感知0的特别含义。通过一帧帧画面的推演，学生看到剩余的鱼由3条、2条、1条到1条也没有，充分理解了事物的数量改变，从而引出“没有〞也可以用一个数来表示，这个数就是“0〞。有了直观实物的感知紧接着进入第二环节“拨珠游戏〞，让孩子分别在计数器上拨出小猫剩余鱼的数量3、2、1、0，利用计数器来进一步对比认知5以内数的意义，促使学生深入理解0表示没有的实际意义，进展数感。最终很自然地抽象出数学符号的表达，使概念的学习形成完好的回路。我信任有了这样一个与学生认知进展同步的概念形成、理解的过程，学生对“0〞的认识也就不再简洁，再去进行相关的计算也就水到渠成了。  二、对接生活，深化理解。  “0〞的不简洁就在于它的意义不是一层，它是个“多面手〞。为了让孩子们更好地理解0的其他两重意义，教学中设计了“找一找〞的活动，在孩子们认识了第一种意义学会了读和写以后向他们抛出“你在哪儿都见过0？〞这样一个开放性的问题，引导学生打开思路开始寻找身边的0。在孩子们强烈的商量后将他们的发觉归类整理，概括出尺子、温度计等的0是测量起点的意义；而号码、车牌等里的0则起到在编码中占位的.作用。这样的设计将数学学问与学生的生活实际进行对接，有助于他们顺利地接纳新的概念。正是遵循罗素在《教育目的》中所提出的“儿童应当使这些概念成为自己的概念，并且应当懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。〞的观点来思索的。这样的设计从进展数感的角度说，学生对“0〞的意义的感知、理解是很深入的。从运算能力培育看，有了意义的奠基运算的高塔就不是空中楼阁。学生对“0加任何数都得原数〞以及“任何数减0仍得原数〞的公理的认知就不仅仅停留在外表，而是能用意义来解释。这节课的教学获得了许多好的经验，也有一些需要改良的地方，如：关注的概念的形成过程多，在计算的训练方面稍显清浅；对学生表达沟通的指导还有缺乏；在评价层面上还有过于笼统效果不佳的问题。 猫的教学反思 第二篇 《猫》是有名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然在日常中是一种极其一般的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。  这正说明了在我们身边，到处都有美妙的事物，如何让学生学会喜爱生活，学会专心去感受，去发觉美，观赏美，并创造美成了本课的最终目标。文章结构严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有独特化的、自由的进展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。丰富语言积累。  《新课标》把“丰富语言的积累〞写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也