再见了亲人反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 再见了亲人反思 再见了亲人反思 第一篇 《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇课文，课文记叙了１９５８年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友情，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。  如何依据教材提高学生语文整体素养出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐进展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：  １、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合地图简洁地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。然后我依据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友情。  ２、注重表达字、词、句、篇的训练：  本课教学对字词句的理解我不是议到外表，而是做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求，如：“雪中送炭〞的理解，我首先让学生从字面去理解，并说出比方意，然后再联系上下文去理解这个词。“雪〞指困难，谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭〞本文指什么？“送〞大娘是怎样送的？通过理解这个词，使学生理解了整段内容，对句子的理解，我抓住课文的重点句子让学生转变说法，并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用，并通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整篇文章的含义。  ３、提出的问题有概括性：  比方在分析第二段时，我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来，学生带着这个问题去学课文。通过商量学习，把小金花的特点分析的很透彻。  ４、注重朗读训练，读中悟情：  俗话说：“读书百遍，其意自见〞可见读的重要性，本节课，我依据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情意，进而体会文章的思想感情。  ５、注重培育学生想象力：  该文语言凝炼，为培育学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。如启发学生想象：八年来，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段，通过朗读引导，让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景，这样不仅对学生理解课文很有帮助，而且培育学生的想象力。  ６、在教学方法上采纳“导、扶、放〞的教学方法：  在教学第一自然段与大娘话别的情景时，我采纳了指导学生学习的方法，这是全文的重点段，让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意，第二段采纳“扶〞的方法，第三段放手自学，这种“导、扶、放〞的教学方法，培育了学生的自学能力，教给了他们读书的方法。 再见了亲人反思 第二篇 新课程、新理念正逐步走进校内，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的改变。在本课教学中，我特殊留意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培育学生收集资料，利用资料的能力。本人在教学《再见了，亲人》一文，采纳的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。  教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样?〞“读文字，哪些地方让你感动?〞在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感改变，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘、小金花、大嫂她们不是亲人，可是她们做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。如“雪中送炭〞，“为什么昏倒?〞学生谈了许多，有些扯的比较远，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住“亲人〞这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。  在开始时，通过图片把学生带到抗美援朝、志愿军回国的场面，使学生有一个直观的感受，并激发学生阅读的兴趣。初读课文后，让学生在课文中找自己感受最深的地方，让学生自己选择学习的内容体会，敬重学生的选择，培育学生自主选择能力。遗憾的是，对于自主选择的内容，学生的沟通比较的散，教师要创设一个整体把握的过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则好像有些脱离文本，不利于学生整体的感受。 再见了亲人反思 第三篇 接到王主任