高中政治：领悟辩证精髓处理复杂问题道县一中邓智芳教学设计.docx

湖南省邓东海高中政治名师网络工作室 湖南省邓东海名师工作室出品 执笔人：邓智芳 道县第一中学；审稿人：彭国超 东安县第一中学。 教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二 学期 春季 课题 领悟辩证精髓 处理复杂问题 教科书 书 名：思想政治选择性必修3 逻辑与思维教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月 教学目标 1.结合认识复杂事物的典型案例,理解分析与综合的辩证关系。 2.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性,理解事物发展过程中的量变与质变的关系,领悟质量互变规律。 3.通过探究与分享毛泽东《关于农村调查》内容及中国航天过程，领会辩证思维的精髓。 教学内容 教学重点： 1.掌握辩证法思维，把握分析与综合的辩证性、量变与质变的辩证性、肯定与否定的辩证关系、抽象与具体的辩证关系。 2.通过毛泽东《关于农村调查》内容及中国航天过程，分析其中的思维方式，领会辩证思维的精髓。 教学难点： 通过不同主题，探索辩证法思维。 结合毛泽东《关于农村调查》内容，理解毛泽东所说的思维方法。 通过对中国航天事例分析，领会辩证思维的精髓。 教学过程 导入新课： 展示一幅漫画“清水免费供应”与“石子每枚10元”。 教师活动：这幅漫画给我们什么哲学启示？ 学生探究：讨论回答 教师小结：大家对这幅漫画解读到位，图中的乌鸦只看到“清水免费供应”这个牌子，而没有看到旁边的“石子每枚10元”的付费标准。看问题太片面，启示我们要学会领悟辩证精髓，处理复杂问题。 新课讲授： 一、把握辩证思维方法？ 1、什么是辩证思维 （1）辩证思维，就是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾的思维，是善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的思维。： （2）辩证思维同形而上学思维、唯心主义诡辩论有着根本区别。 ①形而上学思维是用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题，并把这种看法变成一种世界观、方法论。 ②辩证思维用实践的观点看问题，凡未经实践检验的东西，决不能轻信盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。 【多媒体展示】运用辩证思维方法 2、学会辩证思维的重要性 学会辩证思维，我们就能对事物看的全、看得深、看得远、看得活、看得真实。辩证思维会使我们充满智慧。（P76） “事必有法，然后可成。”中国特色社会主义事业越向纵深发展，越需要未来的建设者和接班人不断增强辩证思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。辩证思维素养是我们核心素养中不可或缺的重要组成部分（P94） 二、如何理解毛泽东所说的调查的思维方法？ 【探究与分享】 1941年，毛泽东在《关于农村调查》一文中写道:“当我们观察一件事物时，第一步的观察只能看到这件事物的大体轮廓，形成一般概念。好比一个初来延安的人，开始他对延安的认识只是一般的、笼统的。可是当他参观了抗大、女大以及延安的各机关学校之后，他采取了第二个步骤，用分析方法把延安的各部分有秩序地加以细细的研究和分析。然后第三步再用综合法把对各部分的分析加以综合，得出整体的延安。这时认识的延安就与初来时认识的延安不同，他开始看见的是整个的延安，现在看见的也是整个的延安，但与开始的了解不同了，现在他对延安就有了科学的认识和具体的了解。”“这里特别要注意的是分析。应该是分析而又综合，就是在第二步骤的分析中，也有小的综合。古人说：文章之道，有开有合。这个说法是对的。苏东坡用“八面受敌’法研究历史，用‘八面受敌’法研究宋朝，也是对的。今天我们研究中国社会，也要用个‘四面受敌’法，把它分成政治的、经济的、文化的、军事的四个部分来研究，得出中国革命的结论。” 探究问题：如何理解毛泽东所说的调查的思维方法？ 学生讨论并回答。 教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 三、分析辩证思维在中国航天事业发展中所起的作用 【过渡】让我们追寻中国航天事业的发展足迹，分析辩证思维在中国航天事业发展中所起的作用。 学生探究：讨论回答 教师小结：中国航天人遵循质量互变规律，一步一个脚印前行，时间的标尺刻录下一个个激动人心的时刻，不断丈量着一个又一个的航天梦想，实现了量变与质变、渐进性与飞跃性的统一。 【拓展】你知道神舟系列飞船之间有何关联吗？这对我们正确认识事物有何哲学启示？ 学生探究：讨论回答 教师小结： （1）坚持用辩证否定观看待神舟系列飞船之间的关系。每一次新的航天发展都是建立在前者基础上的，并加以完善、突破，既肯定又否定，在中国航天事业的探索实践中实现对太空认识的新突破。 （2)对每一次航天飞船的感性具体认知中，概括总结其共性，进行思维抽象。然后揭示神舟系列飞船内在联系，发展到思维具体，形成对航天事业本质和规律的认知，实现我们对太空认识的深化。 (3)坚持量变与质变的统一……