初中化学《溶解度》教学设计.docxVIP

《溶解度》 教学设计 —— 12 化学唐佳露 本节课内容为九年级化学下册第九单元溶液的第二课时《溶解度》，课 时安排为一节课。 一 、 教学设计思路 1、教材分析 溶解度是第九单元教学的重点和难点 。传统教学模式把溶解度概念强 加给学生 ， 学生对概念的理解并不深刻 。本节课从比较两种盐的溶解性大 小入手 ， 引发并活跃学生思维 ， 设计出合理方案 ，使其主动地发现制约溶 解度的四个条件 ，然后在教师引导下展开讨论 ，加深对条件的认识 。这样 设计 ，使以往学生被动的接受转化为主动的探索 ， 充分调动了学生善于发 现问题 ， 勇于解决问题的积极性 ，体现了尝试教学的基本观点： 学生在教 师指导下尝试 ， 并尝试成功 。分组画出各种物质的溶解度曲线 ， 并总结物 质的溶解度与温度的关系规律能给学生提供表现自我 、展示自我的机会。 2 、 学情分析 学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较 熟悉 ，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少 思考 。对生活中的现象 虽熟悉却不一定会解释 ， 如家里冲糖水时 ，加到 一定量时就不再溶了等等 ，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内 容 ， 学生比较感兴趣； 再精心设计几个小实 验加深对概念的理解 ，激发 学生的学习热情。 3、 教学设计重点 用溶解食盐的实验方法让学生建立溶解度的概念 ， 突破难点 。用溶解 对比的方法 二 、 教学设计方案 1、教学目标 知识与技能：（1）了解溶解度的概念，温度对一些固体物质溶解度的影响。 （2） 了解溶解度曲线的意义。 （3）对气体溶解度的定义及其与温度、压强的关系有一个大 致的印象。 过程与方法： 在老师的指导下， 学生自己制定出学习目标，选择学习方法。 利用多媒体引导学生通过观察 、讨论等进行自主学习。 情感态度和价值观：通过小组讨论、合作学习使学生学会交流、学会倾听、 学会宽容 、学会合作 ，进一步增进同学间的友谊。 2、教学方法 情境式教学法 、探究式教学法 、多媒体教学法 3、 教学策略 情景创设 实验探究 老师说教 归纳方法 提出疑问 验证猜想 加深印象 总结思路 4、 教学准备 学生准备： 预习 老师准备： 学生实验用品并分组到桌 教具准备： 电脑 、投影仪 、激光笔 、视频音频材料 创 设 创 设 情 境 激 发 兴 趣 教师实验用品 一 、 教学过程 教 学 药品： 氯化钠 ， 硝酸钾 仪器： 烧杯 ， 玻璃棒 ， 酒精灯 ，量筒 ， 天枰 教师活动学生活动 设 计 教师活动 环节 课 前 复 习 提问 1： 什么是溶液？ 2： 列举常见溶液中的溶质和溶 剂。 问题 1： 我们平时把白糖或者食盐 加到热水中，它们能不能无限制的溶解 度水中呢？ 问题 2： 为什么食盐很容易溶解在 水中 ，而油却难容在水中呢？ 问题 3： 相同量的一杯热水和一杯 冷水中能溶解的食盐会一样多吗？ 思考并回答 问题 学生根据生活 常识回答问 题 ， 并思考是 什么原因导致 现象的产生。 意图 巩 固 学 过 的 知 识，加 深 记 忆 回 答 简 单 的 生 活 常 识 问 题，给 学 生 信心 ， 激 发 学 习 化 学 的 兴 趣。 实 【演示实验一 】 通 过 实 验 教 学 通 过 实 验 教 学 更 具 有 说 服力 注意观察实 验 ，记录 ， 思考并回答问题证明了猜想溶 注意观察实 验 ，记录 ， 思 考并回答问题 证明了猜想溶 质真的不能无 限制溶解在溶 剂里面 。 了解 饱和溶液与不 饱和溶液的概 念。 学生回答 示 后 ， 再加 5g 的氯化钠 ，搅拌 ，观察现 验 象 。然后再加入 15ml 的水 ，搅拌观察 证 现象。 猜 【引导】在一定温度下， 向一定溶剂里 提 问 教 学 提 问 教 学 让 不 仅 使 学 生 不 容 易 走 神 而 且 学 生 开 发 思 维 能 力 所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶 液；还能继续溶解溶质的溶液叫做这种 溶质的不饱和溶液。 【提问】我们实验过程中，哪些是饱和 溶液 ， 哪些是不饱和溶液？ 【演示实验二】 认真观察实验做好记录。 认真观察实验 做好记录。 思考问题并得 出结论 ， 不同 物质在水中的 溶解能力不 同。 认真观察实验 现象 ， 回答实 验时所提出的 问题 。得出结 论 ， 溶解能力 与温度